《求比一个数多几的数》教学反思

《求比一个数多几的数》是青岛版数学二年级下册第五单元信息窗三的学习内容。学生们之前在一年级上册学习了比较大小，多少的知识，学会了求一个数比另一个数多多少要用减法解决。这节课主要是让学生在所学这些知识的基础上根据自己的生活经验，通过操作和讨论，领会求比一个数多几的数的实际问题用加法解决；在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。以下是我对这节课的梳理。

课的导入我开门见山的让学生找出田园小卫士（黄鹂和喜鹊）。找出数学信息（黄鹂捉了146只虫子；喜鹊比黄鹂多捉了38只）。再说说这个信息和前面见过的信息有何不同？学生说的很好：“以前我们学过的都是像‘黄鹂捉了146只虫子’这样的信息，而‘喜鹊比黄鹂多捉了38只’这种信息告诉我们谁比谁多的信息没见过”，“这种信息只在问题中见过，问我们谁比谁多多少？”听到学生这样表达，我带着全体学生给了他们响亮的掌声。我坚信，只要给学生一片自主的天空，他们就能够在广袤的天空中尽情翱翔！

接下来我是按照我们金苑学校的小学数学课堂教学模式：交流研讨-点拨提升-拓展应用-反思总结的环节来教学的。

交流研讨的要求是：

1、先用纸条摆一摆，看谁摆的纸条能让人一眼就能看出“喜鹊比黄鹂多捉了38 只虫子”。

2、摆完后，再尝试列出算式并解答。

3、纪律员监控好音量和时间。组长安排好小组展示的过程。(选好讲解员、摆图员、板书员等) 。

小组展示的很好，学生用两张纸条分别代表黄鹂和喜鹊的数量，其中表示喜鹊的纸条用另外一种颜色单独代表喜鹊比黄鹂多的38只，解决了让人一眼就能看出“喜鹊比黄鹂多捉了38 只虫子”。

点拨提升环节学生提问的很好：“为什么我们以前见到谁比谁多几用减法解决，而这里要用加法解决？” 但是对于如何解答这个问题，学生们的语言表达有些欠缺。我及时发挥了教师的总结提升的作用，提出问题：“为什么两张纸条要让一端对齐？”“三段纸条分别是表示什么意思？”通过这几个问题的解决，学生们学会分析数量间的关系，理清了喜鹊捉的虫子可以分成2部分，一部分和黄鹂一样多，一部分是比黄鹂多捉的，所以要用加法解决。这部分学生说想法，说做法，把自己在操作中所感、所得、所疑说出来。通过语言的内化和输出，完成由直观思维到抽象思维，由感性认识到理性认识的过渡。在解决问题的过程中，领悟思路、理解算法。

拓展应用环节，学生独立解决了课后自主练习第1题和第2题，问题不难，学生掌握都很好。

因为前面交流研讨占用的时间多了，反思总结环节没有进行就下课了。

这节课我又悟出了一个道理：学生有了问题不是问题，关键是教师怎样对待问题，只有把问题的解决作为学生成长进步的阶梯，才能创造出春风的课堂。