作文题：

有同学向学校申请成立一个探究宇宙天体的社团，校长不同意，理由为1、太玄妙，2、不容易研究出成果来，没有用，3、耽误时间，影响学习。

请你写一篇文章，来说服校长。

“有条理地说理”评价量规

教学设计：

1.学生写作文，之后按评价规则互评。

2.老师评阅，但不打分，掌握整体情况。

3.课上学生读作文，相互启发，老师综合评价指点，学生自己打分。

情况分析：

1.本文适合写“书信体”，用对话的形式，注意语气、措辞，要“有理”、“有礼”，语气诚恳，措辞得体。

2.书信体格式：抬头称呼——写信缘由——陈述观点——总结陈词——重申请求——结束格式。

3.本文为驳论，要先破后立。

4.语言可适当灵活运用反问句，否定句肯定句。

5.论证方式多样化，如举例论证（恰当典型）、列数字、归谬法、正反论证等，注意逻辑的相关性和严密性。

6.逐条反驳，可多不可少。

7.反驳要善于咬文嚼字，找准对方观点漏洞，加以反驳，然后再阐述自己的观点。

第一条：太玄妙。

1.理解词语：玄妙——玄奥奇妙。

正面理解为深奥、稀奇、奇妙，多形容令人感兴趣的新奇事物。

语境中含微讽，带贬义，有虚、空而不切实际的意思。

2.反驳

正面理解：玄妙为褒义，采用立论的方式，顺着往下说。

• 正因为“玄妙”，才有研究价值，其神秘感，激发学生的好奇心，求知欲、探索欲，这是研究的动力。
• 这种研究，是对“科学”的热爱，是对宇宙的认识和了解，不是迷信，正可以打破玄妙，活动科学知识。
• 从历史的角度看，代代不断探索，才有了现在的认识，过去认为玄妙的，今天成为常识；今天认为玄妙的，这是需要解决的科学探索，“玄妙”真是研究的方向。
• 科学研究需要“包容”，梦想激情不应该被拒绝，不可因“玄妙”停止探索，要为学生的主动发展提供无限的空间。

反面理解：玄妙为贬义，采用驳论的方式，先破后立。

• 并非和生活无关，我们现在的生活，方方面面都和“天文学”有密切的联系。举例具体论证，予以有力反驳。
• 非玄妙，而是奥妙，是美妙，是深奥，是真实存在，是现实，是科学。举例论证。

 3.发现的问题：

•    空谈，不联系实际，举例少或不典型，空泛无说服力。
•    语言不精练准确，逻辑不严密，气势不足。

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