学习动机是影响学习的重要内部因素，是直接推动学习者进行学习的一种内部动力，是激励和指引学习者进行学习的一种需要。学习动机可以促使学生积极地参加学习活动，满足内心对知识的渴求。

ARCS学习动机模型是由美国佛罗里达大学的约翰•M•科勒（John M Keller）教授于1987年提出的，它是一个激发与维持学生学习动机的模型，关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机问题。科勒认为，影响学生学习动机有四个主要因素，即注意（Attention）、关联（Relevance）、自信心（Confidence）和满足（Satisfaction），取其每个英文单词的第一字母，简称为ARCS，该模型的主旨是为了激发学生学习动机。

1  注意
    为了激发学习动机，学生的注意应该被唤醒并维持下去，即学习内容或任务应该能够吸引学习者的注意。注意经常会被新奇的活不确定的事物所吸引，游戏中应该牢牢抓住学习者的注意力。
2  关联
    关联是指学习内容应该与学习目标、兴趣和学习者的生活存在一定的关系，当学习者认为学习内容与学习目标紧密相关或比较感兴趣时，学习者的动机就会增强。
3  自信心
   学习过程中遇到的困难可能成为学习者通向成功的绊脚石，因此，需要学习者有一定的自信心去克服学习中的困难。
4  满足
满足是学习动机的一个重要因素，也是维持学习的动机的重要条件。学习者从学习中得到的满足感可以成为其继续学习的动机。

    简单的说就是，首先要引起学习者对学习任务的注意和兴趣；再使他理解完成这项任务与他密切相关；接着要让他相信自己有能力做好此事，有足够的信心去完成；最后让他体验完成学习或工作任务后的成功感。

   上诉四个要素是相互联系的，是一个整体，组成一个系统，缺少其中任何一个元素都不能有效提高学习者的动机。因此，在教学设计时应全面考虑每一因素。