2015年元月17日至20日，我和李秀丽、代诗东老师有幸被学校科研处安排到海南省海口华侨中学聆听有关“翻转课堂”理论和实践报告，并现场观摩教师的“翻转课堂”教学实况。

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下面结合报告、听课的一些感受以及网络上一些有关翻转课堂的资料，对这次学习作简单的梳理，也不虚此次海口之行。

一、翻转课堂的来源

翻转课堂这个理念，起初来源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，该校的两位化学老师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯，他们在考虑如何给因病无法出席课堂教学的学生补课时，找到了一个可以录制PowerPoint演示的软件，将自己的教学课件录制下来，把课堂实录放置到网站上，以供那些缺课的学生学习使用，缺席的学生很珍惜这个机会去补习他们所丢下的功课。但是，令人惊讶的是，从未缺席的学生也会使用在线材料，他们主要用来复习和强化课堂课程。不久，这两位化学老师开始重新思考，究竟如何利用好课堂教学实践，由此提出了“翻转课堂”的理念，这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。

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   二、翻转课堂的内涵

翻转课堂也称颠倒课堂，就是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，在课堂外实现在线教学并且将“作业”带入课堂，以转变传统的教学模式。它的核心思想就是翻转传统的教学模式：教师创建教学视频和交互性教学课件供学生使用，以往这些事件都是发生在课堂之中，现在发生在学生家中，而教室则成为学生参与讨论问题、解决问题和合作学习的场所。应用翻转课堂，教师能够更容易地对学生进行个别化的查询分析，来探究他们在理解科学概念上的误区以及清理不正确的观念。

传统课堂上，教师在课堂上讲授新知识，教师的角色是知识传播者，学生在课后进行巩固复习，以掌握这些知识和技能，并将其迁移到其他相关情景之中；而在翻转课堂这种模式中，并没有采用新的教育和学习理论，其采用的是大家比较熟悉的掌握学习法。掌握学习，简单的说就是学生按自己的节奏学习课程。学生们在家中按自己的步调观看教学课件，并通过在线方式与同伴及教师进行交流，然后带着问题在课堂上参与讨论，这时教师起引导辅助的作用。

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      三、翻转课堂的三个关键点

       1、翻转课堂究竟翻转了什么

1）翻转课堂翻转了传统的教学理念

在传统课堂中，都是强调“以老师为中心”，虽说现在一直在提倡“双主模式”或者“以学生为中心”，但基于国情下的教育背景，实际上很难落到实处；而翻转课堂真正做到了“以学生为中心”，做到了因材施教，即老师根据学生的个别问题进行个别指导。

2）翻转课堂翻转了传统师生角色

在传统课堂中，教师一直都是知识的传播者，站在三尺讲台上的老师向学生传授着经久无变动的教学内容，而学生总是被动的接收者，边听边记笔记，在课堂上很少有学生进行讨论并发表观点；而在翻转课堂，学生拥有了自己的学习主动性，能够按自己的步调自主学习，真正成为整个课堂的主角。但这并不意味着教师不再是知识交互和应用的中心，教师从知识传授者变成了学习的促进者，并有针对性的对学生进行个别指导并提供必要的支持。

3）翻转课堂翻转了传统的教学流程

教学应该包括知识的传授和知识的内化，在传统课堂中，知识传授发生在课堂里，学生在课堂上跟着老师的教学步调齐步走，学习新知识；知识内化则发生在课堂外，学生在课后自主学并将学到的知识和技能运用到日常实践中；而翻转课堂中真正实现知识传授和知识内化的颠倒，表现在学生课前利用网络课件自主学，接受知识的传授，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能，使学生实现知识的内化。

2、翻转课堂的典型做法是什么

用视频再造教育，信息化教学前移。

3、翻转课堂提高学习效果的理论依据是什么

人性化学习理论。让学生按照自己的步骤学习；老师给与学生一对一的指导，产生心里学上的一对一效应。

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   四、翻转课堂教学建议

1、微视频内容要有足够的重要性和趣味性；微视频一定要动，但不要乱动，因为动的物体容易吸引学生的注意；

2、老师要有课程领导力。教师要干高级思维的事；

3、因为翻转课堂关注的是学生自主探究和合作的过程，所以建议把课堂小结改为课堂评价；

4、设计好课前学习和课内学习任务单，包括：课题名称、学习目标、学习任务、课堂学习形式预告。每个目标配套相应的任务以及完成目标的方法；

5、翻转课堂的三类作业：回忆性作业，简单练习，深化练习；

6、用科技推动高效课堂；

7、翻转课堂的时间安排：家校翻和校内翻。

结束语：翻转课堂是一种新兴的教学模式在国外兴起并广泛应用，对于我们的教育来说，翻转课堂可以说是一个“舶来品”，那么我们应该如何正确看待？如何去实践？到目前为止，我们还没有看到国内太多成功的实践和案例。我们对于新的理念或者技术的出现，不能仅仅停留于理论层次的研究，俗话说：“实践出真知”，应该把这种新理念更多地应用于教学实践中，需要有更多的实践者参与其中，为我们的教育作出应有的贡献。