思考与做法

               桓台一中  王立飞    

各位领导，各位老师：

大家好！首先非常感谢教研室领导王老师给我们提供了这样一个和大家共同交流学习的机会，借这个机会，把我们高三语文学科教学工作中的感悟与做法毫无保留地汇报给大家，希望领导和同行们多提宝贵意见。

我想每一个承担高三语文教学任务的教师，首先要对三件事做到心中有数。

1.学会查找高三教学中的主要问题，要有针对性地进行复习。高一高二重起始积累，到了高三就要找出问题，减少复习的盲目性。如现代文阅读历来是得分率最低的一项，学生往往不能正确表达。教师要了解的是对理科生来说，阅读题难在语言表达上，文科生难在准确理解上。

2. 仍然要重视课堂教学。高三阶段的语文学习，在课堂形式、学习要求、学习方法等方面都较高一高二不同。学生靠吃老本来应付的想法显然行不通。因为高三初期的语文课与高一高二最大的不同点是一方面要复习教材的内容，另一方面要紧扣考纲进行系统的考点复习。课堂容量加大，所以就更要抓紧课堂时间，要求学生认真听讲，做好笔记，提高课堂效率。尽管语文的学习不是短期见效的事，但我们仍然要做好学生的思想工作，要求学生及早调整学习心态，尽快适应高三学习的要求，这将将直接影响到学习成效。

3． 要明确语文成绩在总成绩中的作用。我们学校要求教师重视单科有效率，和各学科形成一个整体，有整体作战意识。每次考试后我们都很关注语文有效上线人数的增减情况。因为语文学科往往出现单科能达到优秀合格，但整体有效率却不合格的现象。教好一科是容易的，语文学科达到合格的可以从第一名排到最后几名，线拉得比较长，但难的是如何让语文的有效率提高，这就必须关注有效上线人数中的目标生，这才是我们的重点，而不应该成为盲点。语文学科成绩的提高不仅不会拖其他学科的后退，反而会为总成绩的提升做出贡献。就这点来说，语文教师的压力比较大，这要求我们要多学习借鉴其他学科的教学思路和方法，这样才有助于语文学科的教学。

下面重点谈谈我们所做的：

一．     不断学习研究，搜集考试信息，做到有的放矢，经准备考。

备考年年搞，有道是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。随着高考的不断改革，考试每年都在变化，我们备考也要顺应形势的变化，做到与时俱进，这就要求我们既要学习往年备考的成功经验和做法，拿来为我所用，又要根据不断改革变化的趋势，不断学习，不断改进。

首先是向身边的专家学习，王玉强老师的博客就是我们学习的主阵地。在这里既有好的做法，也有成功的经验。既有对考题的预测，也有新鲜的题型。为我们的复习备考提供了很好的阵地丰富的资料。王老师曾到我们学校调研督导教学，也给我买提出了宝贵的意见，比如印制《时代小册子》，丰富作文素材，训练创新题型，尤其是新型语段题，这些都为我们今年的备考指明方向，让我们受益匪浅。

其次学校安排老师们到外地学习，自进入高三以来，我们先后到河北武邑中学、河北正定一中、清华附中、济南等地学习，听专家的报告讲座，在这个过程中，老师们开拓了眼界，更新了观念，同时对于我们了解高考信息和变化的方向都大有帮助。我们还及时搜集各种信息资料，不断的调整方向，改进思路，提升备考的水平。

二．     分工合作，专题教研，提升备考的效率。

在备考的过程中，知识零零散散，内容千头万绪，题型千变万化。为了提升备考质量，不至于一家人重复做无用功，我们在备课过程中分工合作，进行专题教研。把老师们分成三个组，一个作文小组，两个常规小组。作文小组由经验丰富的逯志山老师主要把关，术有专攻的宋俊玲老师是主力，另外在带上两个能干的老师，主要负责作文素材的印制，作文题目的命制，作文考题的预测，社会热点，时事评论等材料的编辑等等，让我们今年的作文备考落到实处。常规小组有两个，一个专门负责现代文阅读，一个专门负责古诗文阅读，新材料提醒则是由常规小组的老师轮流负责。分工之后，老师们能腾出更多的时间专题教研，备课也有是深度，提升了备考的效率。

三．     加强集体备课，让备靠的效果落到实处。

    分工教研专题，也会来来一定的弊病，比如，小组老师只是对自己小组的内容比较熟悉，别人的备课比较生疏，怎样才能实现高效的初衷呢？我们就加强集体备课，让集体备课落到实处。专题小组的老师认真讲解，其他小组的老师认真学习，先做学生，听懂弄会精通了之后，再在自己的课堂上上讲解。老师们互通有无，毫无保留，把专题教研和集体备课结合起来，备课效率更高。

四．重视并研究平时的成绩分析，利用双向细目表将分析做细做小。

做好成绩质量分析是提高学生成绩的关键环节。一年来我们做了大量的细致的成绩分析图表。我们把重点放在了对不同层次学生的成绩分析上，每次考试后我们都认真分析试卷，我们都利用双向细目表对学生做错的题进行统计归类，在前期给每个学生建立错题档案，将其每次考试的错题情况作一比较，有提高的就及时表扬，以此提高学生学习的积极性和主动性。而后期则建立目标生档案。我们不仅将其每张试卷上的错题进行归纳分析，看看是哪种题型，涉及到哪个知识点，并将这些视为复习中要突破的重难点，经过一段时间的训练后，再就这些错题组织试卷进行考试。如此反复，提升学生的答题能力。

利用考试反馈的结果，抓好三个关键点，即抓好关键知识点，也就是易错考点，对这些考点和题型反复练习，不断重复，形成学生的能力；抓好关键学生，也就是语文临界生。语文的分数比较密集，学生的水平也大致相当，抓好临界生，每提高一分，就能让更多的学生上线，助力总成绩的提高。抓好关键环节，即落实环节。语文学科不同于其他学科，一般是老师讲的天花乱坠，学生听的津津有味，但是得不了高分，很容易流于形式。针对这一现象，我们老师少见多练多整理，注重对学生的检查，检查学生练字，检查学生背诵课文、名人名言、作文素材，检查学生的素材积累本、错题整理笔记、典型例题笔记等等，让语文学习有本可以，有章可循。天天检查积累，抓好落实环节，学生的成绩慢慢就上去了。

五．重视试卷讲评。

试卷讲评是提高应试能力的关键一环，试卷评讲课的效率决定着复习的整体效率。为了杜绝“纸上谈兵”式的讲评，我们老师在考场上和学生一起做题，每次考试都有一般老师写下水作文，把答案写在答题纸上，疑难问题老师先经历一遍，这样把自己当成考生，站在学生的角度上来探寻适合学生的解题方法。只有贴近考场实际的试卷讲评，才是提高学生应试能力的试卷讲评。而讲题重点不放在正确答案的呈现上，而放在思维过程上，引导学生形成做出答案的思路，比如，做句子衔接题的时候，我们应该多听听学生的答案的理由，从而归纳出一些规律性的东西，使学生的认识由感性上升到理性，让学生做题目做到有据可寻，而不是跟着感觉走。此外还要注重解题心理。知识技巧的分析固然重要，然而心理层次的分析更为重要。

六．重视作文训练中话题材料的累积。

作文，这“个天下第一大题”，虽然一般情况拉分不会很大，但如果偏离了话题，也会失分很大；而要冲击高分层，作文必须得高分。起初从我们学生的情况分析看，学生语言功底还行，但由于缺少训练，学生往往不能找准切入点，只是泛泛而谈，中心不够突出。为了积累话题材料，我们要求学生做到一背二抄。一背二抄就是背话题材料，作摘抄或剪报，每天让学生在黑板上抄一条成语一句名言警句。为了增强文章的文化底蕴，我们讲解考场满分作文时，常常将文中的引用材料用红笔划出，让学生依样葫芦画瓢，人家怎样引怎样用，我们学着怎样引怎样用。引用材料涉及史学、哲学、儒学、文学、宗教，让整篇文章充满文化气息。为了提高学生语言水平，我教学生如何运用修辞手法，怎样综合运用各类表达方式。

最后，我想说的是，对学生来说，高三一年毕竟是每位考生一生中一段难忘的日子，语文学科应该是他们紧张而精彩的备考生活的见证，而不应该被边缘化，成为一块"食之无肉，弃之有味"的鸡肋，如果只是笼统地记得做过许多题，懂得一些所谓的解题技巧，并没有真正地去热爱语文，使自己在语文素养和语文能力上有实实在在的提高，那将是身为语文教师的我们最不愿见到的。因而，在总结成功经验的同时，更应该学会真诚地反思我们语文的备考工作，才可以达到孔子所说的"见贤思齐焉，见不贤而内省"的预期目的。

苏霍姆林斯基曾说，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。的确，只要我们真正有一颗热爱语文教学的心，真正对教育教学投入忘我的进行研究，就能体会到这种幸福。

我们知道这些想法和做法还有很不成熟的地方，不当之处，欢迎大家批评指正。谢谢大家。