站立着——以思想者的姿态

——读王玉强老师《深度教学》

淄博实验中学  任锋

语文，该是一门怎样的学科？在繁重的教学工作背后，在马不停蹄的应付各种考核与评价之余，这个最原始的问题却难倒了一大批人。有人说“语文是最没用的学科”，甚至有人断言“误尽苍生是语文”。语文课，在众人的批评声中渐行渐远，在浮躁的批判声中形单影只。

所幸，还有些恪守着“传道、受业、解惑”的先生们，他们俯身于教研，埋首于学问；还有些保有一方思想净土的先生们，他们还在矢志不渝地传承着先贤的教育理念，以思想者的姿态坚守着对语文教学的信仰。淄博市教研室语文教研员、特级教师王玉强先生就是这群人中的一员。他用一本又一本专著勾画出了他的模样。

先生爱笑。

无论是“看到学生眼睛里射出来的期望的光”的那一刻，还是“和权威论辩”的那一刻，先生的笑始终挂在脸上。在拿到学生的不成熟的作文时，先生的反应是“一是不要责备学生，因为一旦责备不当，就伤了学生的自尊心；二是要迅速找到提升文章水平的突破口和路径，增强这位学生的自信心……”，字里行间，一颗拳拳之心令人动容。先生常说，“你付出的每一分，都会换取学生一生的幸福；你付出的每一秒，都会获得学生一生的荣光。”因为爱与尊重，先生的笑，给予了学生一片又一片阳光。

先生曾经多次指导青年教师参加课堂比赛，常常为一个巧妙的设计“得意忘形”，哈哈大笑。在《挖掘出有含金量的问题》一文中，先生写到：“战争，往往给人们带来的是创伤、残酷、悲惨、痛苦，而孙犁先生为什么用如此美好的语言情境来描写战争？……这个设问一下子调动了学生的探索欲望，也揭示了孙犁创作的基点。”读着先生的这些文字，那轻轻扬起的嘴角和堆满的幸福的额头一瞬间浮现在我面前。没有一颗对语文的热爱之心，怎会有这样的执着？没有一颗对语文教学的执着之心，怎会有这样的笑容？

先生的笑真诚，爽朗，像个捡到了漂亮贝壳的孩子，感染着他身边的人。他引用陶行知先生的话来理解教学的含义，“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发金库和宇宙之宝藏。”其实，先生的笑又何尝不是一把打开语文教学的钥匙呢？

先生爱写。

从《语文，丰富的表情》到《诗解语文》，再到《深度教学——构建优质高效课堂的方法》，先生笔耕不辍。他引用乔布斯的话来鞭策自己——“活着就是为了改变世界，难道还有其他原因吗？”他引用雨果的话来说明生活的意义——“生活，就是知道自己的价值、自己能做到的与自己所应该做到的。”他说：“我从小就十分想当一名教师，觉得这样可以把自己的一切智慧奉献出来。”在教师行业面临清贫与承受高压的今天，先生的理想，最贴近大地，也最贴近星空。先生有个名为“明月照弹琴”的博客，常常凌晨时分，博客上还有更新出的文章，或是一首诗，或是一段下水作文，或是一段教学思考。我常常设想台灯之下伏案写作的先生的姿势，那时的他，一定像个快乐的田间老农，把自己智慧化作种子，播撒在每个学生和教师的心田。

每一篇文章里都浸润着先生独特的思考，都有先生自己的影子。先生为文，从不板起脸来故作高深，而是把他对教学的思考写成了有生命的散文，有灵魂的诗。先生是诗人，他用一颗诗心来思索教学的真谛，从苹果树盛开的花朵中寻找到教学的规律，《每一朵都要授粉》感人至深。先生是语文教学的艺术家，他常常说“每一堂课都是无法复制的，都是唯一的”，“课堂需要教师的个性、独创，你只有认识到了另一个自己，才有可能真正成为一名个性化的、具有独创能力的教师”。 他的文章，化作翩翩飞舞的蝴蝶，飞进每个人心里。

先生爱思。

帕斯卡尔说：“一个人不过是自然界一只最脆弱的芦苇，但这是一只会思考的芦苇。人因思想而伟大。” 阅读是教师的基础，实践是教师的舞台，思想是教师的灵魂。没有自己的主见、主张，没有自己的理念、思想的教师是浅陋和可怕的。没有思想的教师定然会多一些呆板，少一分个性；多一些“匠”气，少一些灵气；多一些俗气，少一分书卷气。先生最爱举西西弗的例子，最爱说“每个教师都是西西弗”。在《最高的虔诚是搬掉石头》一文中，先生又一次讲到了西西弗的故事。他说，教师犹如西西弗，每天都要反复把巨大的“石头”推至山顶，只有从推动“石头”中找到规律、途径和方法，上帝的“惩罚”才会变成“快乐”。   

先生思考着，快乐着。他总用最直白的话点出外人看来最深奥的迷。他说 “扣题就是抄上”“文采就等于句式” “作文=1+1+1”……语文教学中最复杂的东西，总是被他“四两拨千斤”的化解，无怪乎他在文章中自豪地说“我的作文课都是方法课”。可是在这一篇篇“捅破窗户纸”的文章背后，是先生深入的思考。翻阅和研究高考历年优秀作文，总结和反思淄博市历次模拟考试中作文出现的问题，与一线教师交流时亲身示范作文课，在博客上为素不相识的学生修改作文……“实践——思考——实践——思考……”他从不停止对语文教学规律的思考和探索。他说：“在我工作30年的时候，我向自己提问：解决一个问题时，你总结规律了吗？面对众多学生写作文时的迷茫，你有更快捷、更简单的方法吗？面对一个个素材，你有没有让学生迅速把别人的素材转换成自己的素材的方法呢？”他不停止思考，所以他永远走在我们的前面。

在《深度教学》的插图之中，先生精心选择了一副书法作品——“朝饮木兰之坠露，夕餐秋菊之落英”，于飘逸之中渗透着俊朗，于劲健之中蕴含着温润，洒然有君子之风。