2012年山东省高中语文优质课评选（济南赛区）评委评课（2）

                                        

                              王玉强

 

2012年10月29日至11月2日，山东省高中语文优质课评选济南片举行了评选。我是济南片的评委，此片涉及到滨州、济南、德州、聊城、泰安、济宁、菏泽、枣庄、莱芜九个地市的19位教师，选取了6位一等奖。

今天的点评文字，是迟来的点评，因为前段时间太忙，无暇。近日终于有暇，故而重新烦扰几个老师为我打出原稿，我再根据回忆整理一二。点评分三个部分：教学过程、过程思索、整体点评。根据抽签顺序逐一点评。点评仅仅是我一个人的认识，仅代表我自己。

   

   这是山东省教研室语文教研员厉复东对优质课的评课要求：

1、现在的问题是，教学实践跟不上新课程。

2、刘国正，大陆与港台文化素养差距很大；提倡重视文言文学习，加强古诗文学习，高中应达百分之七十，初中百分之五十。这和我省的实验背诵古诗文300篇（段）是一致的。

3、目的：（1）探索古诗文规律；（2）各地市展示成果；（3）发现培养新人，新生骨干力量；（4）深化课程改革。

4、评课标准：教得好，学得好，不怕考。

（1）教得好：

教：教学理念以学生为本；不是为讲得精彩而设计的；教学目标倡导三维目标，不要光用三维目标；教学目标有层次性，有递进色彩，准确、得体、得当；对教材的把握很准确；这次八篇课文都有全国或省一等奖；教师重视双基；紧扣文本；拓展，适当拓展；对学生语言运用能力、审美能力培养。

教学方法：启发式，引导者，参与者；课堂气氛与文本基调相吻合，如《氓》的善良之心；不要用现代人的观念；语文要讲得高雅一些。

教师课堂机智：灵活，能力；不要太生硬；不要太霸权；要文雅。

（2）学得好：

①精神状态好，积极主动自觉学习；②思维活跃；③达成度要高；④在理解上诵读，在诵读上理解；⑤教学要讲逻辑性；⑥短诗一定要学生背诵过；⑦情感是高层次的。

（3）不怕考。就是要实用，讲究实际。

5、评课方式：定性、定量。先定性，再定量。

 

 

 

5.京口北固亭怀古

（此课很精彩获一等奖,特点是首尾照应）

 教学过程：

1、结合大明湖畔的辛稼轩纪念祠导入。问：同学们有谁到过辛稼轩纪念祠？它就在我们身边啊。

2、自由朗读全词，把不理解字词划出来。

学生问：封＼狼居胥（停顿）；“寄奴”何意？（注释）

“风流”何意？（前一句是何意？分析一下什么人与事——英雄业绩）

“四十三年望中犹记”——“望”什么？“记”什么？

（这个环节很好，就是要让学生说话，听听学生到底什么地方不明白。）

3、词释：风流、赢得、可堪（怎能忍受）

4、悲愤：你能读出这种感情吗？

5、讨论用典：（四人成组）

5个用典：“佛狸祠下”不理解。

6、你选择其中一个典故来说用意。（学生读，教师范读）

        怀古————伤今

屏幕展示：孙权尘逝江南 

寄奴成功此伐（伤今）

元嘉仓皇此顾

佛狸神鸦社鼓（讽今）

廉颇忠勇遭弃（怨今）

7、总结：用典——悲愤——爱国

8、结束：假如你送一束鲜花给辛弃疾祠，你将送什么呢？为什么？

学生答：梅花（傲骨）、太阳花（衷心）、莲花（出淤泥而不染）、紫丁香

9、让学生最后诵读。

过程思索：

1、让学生发现发问很好。

2、干净、利落。语音高而无韵味，无婉转之意。

整体点评：

一是全文有设计，特别是开端与结局，开端结合济南的稼轩词导入，结局用鲜花展示学生的感受，开合有度，很有创意。二是声情并茂。教师指导学生诵读时说，要把情感融进诗里。这句话真是说到点子上了。学生读后，教师范读很有特色，值得肯定。三是分析深入。对5个典故分析点评层层深入，由怀古——伤今——讽今——怨今，分析真是深邃。有一点不足是把用典单列让学生分析，与文本全文分开分析，是不太适当的。

 

 

 

6、登高

（课堂缺少设计，没有按学生认知规律组织教学）

教学过程：

1、导入

2、一学生读一遍：感情没放开

范读，用心去朗诵

3、杜甫：心怀大志，选的意境很广阔

4、品味：在他的生活中，到底有哪些可悲之事？品味分析

学生：有三事，怀家、仕途、生病。

还有时间慨叹。

（在这里就让学生当堂背诵，早也。）

5、“苦恨”何意？（也没说明）

6、齐读：第一联写了什么景？第一联给你什么样的感受？

（随堂评议：怎么到这里才讲第一联？颠三倒四）

哀景衬哀情。

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”与“病树前头万木春”相似。

7、作者是如何写“落木”和“长江”的？你想到了什么？

8、结束：你谈谈网上对杜甫恶搞之事，你怎么看？

一学生说，要珍惜其精神，不要取笑，不尊重；

一学生说：无恶意。

过程思索：

1、声音含混不清也，到有些气势。

2、教师潇洒而学生如无头的苍蝇。

3、教师感情充沛而学生怯之（反复说了多次——有话筒吗？有话筒吗？声音高而无意义）。

整体点评：

课堂缺少设计，没有按学生认知规律组织教学，让学生分析了可悲之事，忽然又分析第一联，前后颠倒了。教师很兴奋，但学生却不知道在干什么，主要是没有深刻的主问题导引，没有把主问题打到屏幕上加以引领。

 

 

7、 阿房宫赋

（文言文千万不要先解决字词问题，要依文释词，逐段诵读、分析）

 

教学过程：

1、导入：秦阿房宫

（随堂点评：板书字太大。）

2、目标：整体感知文本，勾画读不懂字音。

3、字词：鼎铛、妃嫔

4、自主探究：结合注释，翻译全文，标注疑难点。

（随堂点评：翻译全文可能吗？）

5、字词：四海一、何龙、气候、辇来、拒秦、族秦

句：直走咸阳；戍卒叫、函谷举、可怜焦土！

鼎铛玉石，金块珠砾

6、总结：阿房之宫，其形可谓（壮）矣，其制可谓（宏）矣，宫中之女可谓（美）矣，宫中之宝可谓（多）矣，其费可谓（靡）矣，其奢可谓（极）矣，其亡可谓（速）矣。嗟乎！其悲可谓（悲）矣。

（这是借用的网上的文字，根本没有意义，有好几个教师都不同程度地借用此文，真是白费口舌了。你不结合课文分析，总结这些填空有何意义？这些文字哪如文本有文采、有内涵？老师们，你千万不要随意抄袭网上现成的东西，你一定要学会提炼、借鉴与转化，创新出自己的个性来，千万不要照抄。）

7、重点鉴赏：

   非秦人，非天下也；复爱后人；复哀后人。

8、快读并背诵最后一自然段。

整体点评：

语言可以，但有些苦涩。字词句皆跳跃释义，无文章整体感觉。

涉及文言文的优质课如何上呢？就是要逐段分析，逐层推进，就是要突出每段的重点，突出段落的核心问题。

形式可以是：先读段落——分析字词——提炼层意——再重点诵读部分语句；或按照感情有所侧重，段段推进。再就是每一段的教学方式要变化，这一段教师范读，下一段就要学生读了，再下一段就要默读或齐读了。不提倡男生女生分读，不提倡学生站起来读，不提倡这个小组了那个小组再读。还有就是文言文一定要关注实词虚词，关注翻译，不一定全部翻译，但每段要关注一点字词与一两句原文翻译。要以内容的深化或主问题层层递进。

 

                        8、 锦瑟

（本课获一等奖。设计谨严，特别是让学生想象“沧海月明珠有泪”画面，丰富传神）

 

教学过程：

1、初读：你第一感受怎样？（随堂点评：声音好，基调好）

2、精读：只是当时已惘然。

3、问：二、三联有何意象？梦蝶，啼血。

4、你给颈联描写一下画面。

学生：月亮嵌在天鹅绒上的感觉，泪水划过脸庞；哀婉之情。

5、蓝田日暖玉生烟：玉，何意？真玉乎？水珠乎？泪珠乎？

6、小组讨论：结合意象和诗人的经历，说说尾联中的“此情”究竟是什么意思？它能让诗人如此惘然？

学生：是对时光的慨叹；对妻子的思念；对理想的伤心；仕途。

7、配乐伴奏：让学生去读，读出感情。

整体点评：

这是一堂好课，如行云流水般，设计简单明快，结构清晰；

再是这位女教师声音好，有韵味，本身就有哀婉之声，教师素养好，有风度有雅气，沉稳沉静。可谓轻松雅气之中，沉稳大气。