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单看封面，我第一个想到的是14只老鼠系列，仔细看作者，不是一个人，不过也是日本的作者，叫藤本四郎。整本书字很少，虽不能算是无字书，但是也的确是属于看画为主的一类绘本。而看画，仔细品品还真是诸多细节诸多乐趣在其中呢。

我和冰冰是从两跟线来看这本图画书的。

因为冰冰喜欢鼹鼠，所以我们第一根线是看地下的鼹鼠，去找红薯的路上遇到了无数小麻烦，被橡子打头，树根当秋千荡过高处，遇到大蛇，搬大石头，被水冲，遇大虫走迷宫等等。不同的小鼹鼠是用各自不同颜色的帽子，蝴蝶结，围巾来区分的，而遇到各种麻烦后，每个小鼹鼠都有各自反应和做法。而每翻页时如何衔接着看呢，就可以通过他们这些各异的装饰品颜色来区分寻找不同的鼹鼠了。这是冰冰特别喜欢做的，寻找，对比，发现，分析小鼹鼠在干嘛，为什么要这样做，观察的同时她又在滔滔不绝，小朋友就可以把整个书看的很专注，并且很有满足感，这也是我为何很爱无字书的原因啊。

第二根线是看地上的老鼠。和同时出发只不过在他们地下的小鼹鼠一样，在寻找红薯的路上小老鼠们也遇到了一些麻烦，区分不同小老鼠的方法同鼹鼠一样，不同颜色的装饰品。而这时又要增加一个同第一根线不同的环节，就是老鼠和鼹鼠之间的关系。因为地上的老鼠踢橡子，所以才打到了地下的鼹鼠；老鼠在地上遇到了大蛇，地下的鼹鼠在拽蛇尾巴，等等，这种因果或者一体关系，还是听让小朋友着迷去分析的。而最后当小老鼠和小鼹鼠同时走到了目的地，在你拔我拽红薯的时候，又发生了有趣的事情，最后老鼠鼹鼠见面，谜底揭开，大家围坐一起吃红薯，才是最开心的事啊，当然这是小朋友最爱做的事了。

老鼠幼儿园和鼹鼠幼儿园同一天去郊游，一队走地面，一队从土里，沿着同样的路线前行。一路走来一路玩，偶有交集但互不知道，途中还各自遇到一些麻烦，终于在小老鼠们拔出红薯以及抱着红薯的鼹鼠们时两队合为一，一起吃红薯，一起开心玩！有趣的书，图里有很多小细节，后面贴心地附了几个延伸活动设计，适合我这种懒人。小P孩连听三遍后问：“怎么吃了红薯没有噗噗噗？”于是找出《一起挖红薯》，满足恶趣味。

在一堆书中，我原本以为她会喜欢月亮的书，结果满姑娘一眼便相中了这本“老鼠的书”。在有些大人眼中，老鼠恐怕不是什么可爱的代表，但在很多小朋友的心里，老鼠可是非常可爱的呢。满姑娘有一阵子是天天搂着一直大灰老鼠的布偶睡觉的，所以她选了这本《老鼠、鼹鼠 挖红薯》在我意料之外，倒也是在情理之中。

    一回到家，满姑娘就要求一起讲这本书。那就一起一睹为快吧。“老鼠、鼹鼠 挖红薯”我指着封面，一个字一个字的念给她听，突然她就哈哈大笑起来：“老鼠、鼹鼠 挖红薯！太好笑了！”这下我可有点懵了：这笑点是在哪儿呀？是老鼠？鼹鼠？红薯？还是组合在一起的发音？好吧，姑且不管他，开心就好，我们接着读。

 “今天天气真好。老鼠幼儿园的老鼠去郊游。鼹鼠幼儿园的鼹鼠也去郊游。”“这个高的是老师，这些矮的是老鼠小朋友，有1,2,3……”

“今天，我们要去找好吃的！”“好吃的？什么好吃的？”

“走着走着，咚！从上面掉下来个什么？”他们都是排队的。”

“是啊。”“这个被石头撞到头了。”

“恩，一定很疼吧。”“没关系，勇敢一点就好了。”

“老鼠们荡着藤蔓秋千来到了草地上，鼹鼠们荡着树根秋千继续前进。”“这是什么？”

“是蚯蚓。”“老鼠老师跟她打招呼了，很有礼貌吧。这个是什么？”

“是知了的幼虫。”

……

    基本上我和满姑娘就是这样一边读着故事，一边聊着天，一起看完了这本书。

    自从满姑娘三岁之后，就越来越喜欢在读故事的时候表达自己的想法。这本《老鼠、鼹鼠 挖红薯》简单的文字，温和的色彩，可爱的形象，还有很多细致的画面细节，刚好满足了满姑娘这个阶段自我探索的欲望和越来越丰富的自我表达。所以，这一个礼拜，我们几乎每天都要读一遍，每次她自己都会延伸出不同的话题，她的一些发现和想法都在不断的提醒我：满姑娘长大了！宝贝，请慢慢长大吧，妈妈好像还没有和小小你相处够呢。

很好玩的一本书，乐乐看得爱不释手，看完问：“我们幼儿园什么时候去挖红薯”。想想其实现在的孩子也挺可怜的，和自然的接触机会少之又少，乐乐参加的幼儿园的唯一一次外出活动是去海洋公园，虽然看白鲸表演也很开心，但是如果有机会能参加挖红薯这样的活动，会更让人印象深刻吧。老鼠和鼹鼠一路上遇到的动物、植物也是一趟生物课啊，一路的经历也可以算做它们的探险史。

戴鲲：

很不错的一本书，老鼠在地面活动，鼹鼠在地下活动，让人顿时联想到《爷爷一定有办法》，目前这种风格只遇到过这两本书。每页书画面内容丰富，却不杂乱，每只老鼠和鼹鼠都很可爱，彤彤甚至发现了有一直鼹鼠的头碰到石头上了。而且下一页的画面和上一页画面完美连贯，绝不是粗制乱造。值得一读。