《用数对确定位置》教学实录

温州市实验小学 陈加仓

教学过程：

出示座位表

师：小林的位置在哪里？

生：

师：从刚才同学的发言中哪位发言最简洁，最明了？

生：第4组第3个

师：同学们我们能不能去掉文字?就用文字与符号来表示？

学生上台试做。

生：4，3

生:4#3

生：16

生：4/3

师：上面7种方法代表我们全班的方法，他们之间有没有什么共同的地方？

生：4先3后

师：同学们跟数学家的想法差不多

师：小惠的位置谁来表示一下。

生：（3，4）

师：这个跟上面看起来有点像，一样吗？

师：同学们你们能用数对来表示自己的位置吗？

师：不写，知道就举手

师：下面陈老师写数对，写到的同学就站在那里。

师：如果老师让第3组站起来，应该怎么表示呢？

生：（4，1），（4，2）、、、、、、

师：如果老师想让第2列的同学站起来，怎么表示？

生：（1，2），（2，2）、、、、、、、

出示座位斜的位置。

师：这些同学的位置怎么表示。

师：在排队的时候，我们都是怎么确定了？

将图片去掉桌子的具体图片。

师：

师生互报数对，找学生位置。

出示地图。

师：同学们地图上还有一个地点没标出来。

师：

学习任务

完成课后习题

师：把做错的依次圈起来。

想一想：

1.     五（5）班同学进行队列表演，每列人数相等，小明站在最后一列的最后一个，用数对（8，6）表示，该班有（）人.

2

师：你觉得谁表现得最好,用数对来表示.

学生

师：老师发现一个我们班同学，没有说自己。学会

师：（1，X）

生：

师:(X,y )

师：这节课同学们表示得都很好，所以老师要表扬全班同学。

出示笛卡尔创立解析几何的数学史。