《多位数乘一位数口算乘法》说课稿

各位评委大家好！我说课的内容是三年级上册《整十数、整百数乘一位数的口算乘法》这一课时。我将采用四说模式进行说课。
　一、说教材：
（一）教材分析：

本节教学内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。教材第68页出现了一幅儿童游乐园的情境图，提供游乐项目价格表，然后由小精灵想学生提出“你能提出用乘法计算的问题吗？”然后引出例1，例1的第（1）题要求计算9人、10人坐旋转木马（每人2元）各要多少钱？充分利表内乘法和乘法的意义来理解10×2。第（2）小题：计算20人坐碰碰车（每人3元）要多少钱？做一做把题目扩展到整百数、整千数乘一位数，由学生能根据例1所的自己类推。口算是估算和笔算的基础，学好这课是今后继续学习二、三位数乘一位数笔算的基础。
（二）教学目标：

基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：1、在具体情境中，探究整百、整十乘一位数的计算规律。2、掌握整百、整十乘一位数的计算方法，提高口算能力。3、在结合整十百千数乘一位数的问题情境中中感受数学与生活的密切联系。
（三）教学重难点：

整十数、整百数乘一位数的口算是今后学习有关估计、笔算的基础，非常重要，因此，我确定了本节教学的重点重点掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。学生缺乏主动利用所学知识解决问题的意识，其概括抽象能力较弱，因此我确定教学难点是通过观察、发现、概括整数十数、整百数……乘一位数的计算方法。
二、说教法：

这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，创设去游乐园游玩的情境，目的是要从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。丰富的信息有利于让学生在诸多纷繁复杂的信息面前学会选择和判断，活跃了学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，有更多的精力投入学习。并使学生体会数学来源生活，与我们的生活息息相关，培养学生的口算能力。同时，在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握整十、整百数乘一位数的的口算方法，使学生学得活泼，学得轻松。
三、说学法：

学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。在本课教学中主要培养学生， 1.培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设游乐园的情境，让学生利用已学的表内乘法的知识，独立尝试探索整十整百数乘一位数的口算乘法的计算方法，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。
2．培养学生的口头表达能力。人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动，如思考说话的内容、层次、措词甚至语言的运用技巧，等等。因此，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试口算整十、整百数乘一位数，然后讨论交流，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。
四、教学过程设计
本节课的教学实践活动我计划分为四个环节来进行。
一、创设情境，激趣导入
1、谈话：你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，看看在游乐园里能发现那些数学问题。（课件出示情境）
师：仔细观察，你能提出用乘法计算的问题吗？
【大多数学生都有去游乐园的经验，他们都游乐的项目都比较熟悉。因此容易激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与数学活动。从现实的情境中提出数学问题，使学生体会到学习的内容来自于自己的生活，生活中处处有数学。教师引导学生从不同项目、不同角度进行观察，提出不同的有关乘法的问题。】
二、合作交流，探究新知
1、在提出问题中探索新知。
（1）请学生汇报发现的数学信息，提出问题。
师：同学们提出了这么多用乘法解决的问题，我们先看看这个问题。
板书：坐旋转木马每人2元，9人要多少元？10人要多少元？
师：你们会解决这个问题吗？试一试吧。
①先独立思考。②分小组讨论，说出各自不同的想法，并汇总。③全班交流，教师板书计算方法。
预设：学生的学习基础是表内乘法，他们可能会出现这样几种方法：
①因为9个2的和得18再添上1个2得到，说以2×10=20；
②因为10个2相加所以2×10=20；
③2×10可看作2个10，所以2×10=20.
【给学生创设自主探索的时间和空间，学生在表内乘法的基础上，得出2×10的结果，推导出整十、整百数乘一位数的乘法口算方法，培养学生的口算能力，为后面的学习打好基础。】
（2）算算6×10、10×7，说说你是怎样想的？
2、在迁移类推中学习新知识。
我们已经会口算十乘几了。那么
出示：坐碰碰车每人3元，20人要花多少元？
启发学生用多种方法思考：
（1）独立思考后小组讨论，交流各自不同的想法。
（2）全班交流计算方法。（板书）
预设：①因为3个20是60，所以20×3=60；②因为10个3是30，所以20个3是60；③因为2×3=6，所以20×3=60.
（3）口算3×30＝　　　40×2＝　　
3．概括整十数乘一位数的计算方法
师：观察黑板上的算式　，关于整十数乘一位数的计算，你发现了什么？（引导学生发现看作几个十看几，只要算几乘几，再在结果上加上一个0）
【学生在解决问题中理解整十数乘一位数的算理后，教师鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律，使学生认识到这类题目可转化成表内乘法来计算。这样便为后面整百数、整千数乘一位数的计算打下基础。】
4、迁移应用到整百数乘一位数、整千数乘一位数……
（1）如果我们遇到是整百数乘一位数，整千数乘一位数，你想一想，可能是怎么做的？
让学生互相说一说。
（2）根据情境图，提出这样的问题：①坐旋转木马每人2元，4000人要多少元？②坐激流勇进每人6元，300人要多少元？③坐登月火箭每人8元，60人要多少元？学生独立完成
2×4000    6×300     8×60
5．归纳计算方法
思考：整十、整百、整千数乘一位数该怎样计算呢？
小结归纳：在计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把他们转化成表内乘法计算。即把题目按表内乘法计算，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个0.
【教师鼓励学生采用不同的计算方法。在此基础上，引导学生总结归纳出计算整百、整千数乘一位数的计算方法，体会迁移类推的数学思想，并获得学习数学的成功体验。】
三、巩固练习，拓展延伸。
1、比一比，谁最棒
（1）4×2  40×2  400×2
（2）20×7  200×7   2000×7
（3）10×4  10×6    10×8
20×4  40×6    60×8
30×4  500×6   700×8
要求：指名读题，说结果，并说出口算方法。
【为了提高学生的口算能力，达到正确、熟练，要通过一定数量的练习来实现，同时，巩固学生的口算方法的同时，提高学生的口算能力及语言表达能力。（1）（2）两组便于学生从表内乘法类推出整十、整百、整千的数乘一位数的结果，同时渗透函数思想。】
2、解决问题（课本练习十五第2、3、9、12题）
要求：（1）独立审题，找出解决问题的方法。
     （2）组内交流。
【引导学生发现信息、解决问题。培养学生利用所学的知识来解决问题，体会数学知识与生活的紧密联系，感受数学就在身边。】
3、拓展延伸
240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）
引导学生有序的思考。一是：从小到大列：30×8、40×6、60×4、80×3.二是：找对子。如：30×8、80×3、40×6、60×4.
【本题具有一定的开放性，重在引导学生用逆向思维去解决问题。有助于学生开阔视野、展示自己独特的见解，培养学生的创新意识和思维的灵活性。】
四、全课小结。
本节课你有什么收获？