活动环节

教师活动

学生活动

教师思路

创设情景引入新课

教师引入--拿出一双筷子， ……

提问：同学们都认识这是什么？

—————————————

提问：筷子在我们的日常生活中是用来干什么的？

师：对，它是用来吃饭的，是一种餐具。它在夹取食物时既轻巧又灵活，在各国的餐具中独树一帜，被西方人誉为“东方的文明”。

中国人使用筷子，已有三千多年的历史。它对我们日常生活中的影响是很大的。例如中国人拿笔的方法（使用毛笔），就受拿筷子习惯的影响，都是利用手部与腕部的肌肉。

又如乒乓球选手。国外乒乓选手都是横握球拍为主（大刀拍），而我国选手大多是以直握球拍为主。这是为什么呢？其实这就是受中国人一直以来使用筷子形成的习惯所影响的。由此看来，使用筷子对我们的日常生活中的一些行为习惯影响是很大的。

据科学家的研究结果证明，人们在使用筷子的过程中，不仅可以锻炼手部、手腕肌肉，还可以锻炼大脑细胞，使人更加灵活、聪明。所以，现在很多外国人也在学习怎样使用筷子。

好了，刚才通过老师的讲述，同学们都对筷子有了进一步的了解。

提问： 现在老师做一个调查，请问在坐的同学们会不会使用筷子？

生：筷子

——————————

生：吃饭用的。

学生预案：

1、（会）

师：太好了，这节活动课我们就……

2、（不太会、不会）

师：是吗？那你们可要好好学习怎么使用筷子，因为这是中国的特有习惯，每位中国人都因该会使用筷子，你们说对吗？

----------------

通过学生日常熟悉的物品——筷子，引入本课教学。

为学生设计情境，为下面的竞赛、设想做准备。

以游戏竞赛形式创设问题情境导入新课

引出课题

自主探究

收获反思

小结下课

师：今天我们就以筷子为工具来做个游戏。

请同学们看桌上老师给大家准备了哪些东西？

——————————————

下面我想请同学们来设计一下这个游戏的玩法。让它即好玩又有趣。谁来说说？

——————————————

那以什么形式来玩这个游戏呢？

——————————————

那么谁给这个游戏起个恰当的名字。谁来说说？

引出板书——

“夹玻璃球”比赛

——————————————

师：既然是比赛，就具有竞争性。有竞争就要有规则。那么请同学们来讨论一下游戏规则。

预案：教师在学生不明确思路的情况下，引导学生设计游戏规则。

提问：这样做行吗？

教师演示：

1、              教师拿起装玻璃球的小筐，把玻璃球用筷子拨到碗里；

2、              拿着碗用筷子把玻璃球挑到碗里；

3、              在用筷子夹玻璃球的时候，用手帮助夹取；

4、              下手抓取玻璃球。……

——————————————

师宣布比赛要求及注意事项：

投影：比赛的规则

1）每位参赛选手必须听到裁判开始的哨音再动手，听到停的哨音马上住手。

2）必须用筷子将玻璃球夹到小碗中，手碰到玻璃球就算犯规。

3）时间20 ”，老师计时。

4）比赛完后，各小组派一名组员统计本组夹出玻璃球的总数量，写到前面比赛成绩表格中。（要求正确，诚实。）

5）注意安全。不要把头凑的太近，以免发生伤害事故。

教师出示比赛成绩一览表

——————————————

第一次比赛

师：准备，开始——停。

比赛结束

师：现在黑板上记录了每一组“夹”玻璃球的成绩。让我们一起看看那个小组夹的多。

第一次比赛的优胜组是第（  ）小组。

第二次比赛

师：刚才可能有的小组没有发挥好，我们在来一次好不好？

准备，开始——停。

比赛结束

师：大家请看大屏幕，可以看出，第二次比赛的优胜组是第（  ）小组。

——————————————

师：通过屏幕上的数字统计，老师发现有的小组第二次比赛中比第一次比赛中夹玻璃球的数量多，有的小组数量缺减少了，这是为什么呢？老师很好奇。那好，我现在做为记者，对同学们进行一下现场采访。

1、              请问**小组，你们第二次夹的玻璃球的数量为什么没有第一次多？

2、              请问**小组，你们第二次夹的玻璃球的数量为什么比第一次多？

……

师小结学生发言：刚才同学们谈了谈自己在比赛中“夹”玻璃球的心得。看来用筷子在规定的时间内夹出很多的玻璃球，并不是件容易的事情，还需要同学们注意调节心态，消除紧张情绪，同时掌握夹玻璃球的技巧……。只有这样，才能在比赛中取得好成绩。

——————————————

引导提问：那老师有个问题想问问大家，除了以上我们在比赛中要注意这些因素对我们的影响，同学们还有没有什么好办法能在规定的时间内加出更多的玻璃球来？

预案：

引导提问：刚才有的同学提到增大筷子与玻璃球的摩擦力，联系实际活动，你们有没有什么好的方法来增大筷子与玻璃球得摩擦力？

——————————————

师（引导学生）：改进我们使用的筷子。那怎么改进我们手中的筷子？

——————————————

师：好，刚才同学们谈了自己小组的活动方案，说得非常的好。下面你们可以根据自己身边的材料或老师给大家准备的材料，小组探究一下，怎么改进手中的筷子，使它在夹玻璃球时即快又省力。下面我们来动手做一做，并在实际操作一下，看看是否可行。如出现不成功，你该怎样解决、改进。请同学们开动脑筋。等大家都改进完后，我们再进行一次比赛，看看那个小组改进后的筷子，夹出的玻璃球数量最多，能夺得这次比赛的胜利。

好，现在请同学们开始活动。

——————————————

师：好，时间到，请个组同学们准备好，比赛就要开始了。

预备，开始—（２0”）—停

师：宣布这次比赛的优胜组是第（?）小组。

（教师根据时间情况和同学们的比赛情况，调整比赛次数。）

——————————————

师： 虽然这次比赛有些小组没有取胜，但老师看到你们夹球的总数量比第一次、第二次都增多了，说明你们在这次比赛中也是取得了好的成绩。老师在这里一样表扬你们。虽然这次没有拿第一，但老师相信，只要你们不懈努力，在下次的比赛中就一定会取得胜利。

提问：通过这次活动课，各组同学们多积极的参与，开动脑筋想办法，动手改进了筷子，使手里的筷子在夹玻璃球时更方便快捷。

那么谁能说说你是怎么改进的？

你并通过这次活动收获了什么？

（明白了什么？）

——————————————

师：由于时间的原因，在课上老师不能听取每一位同学的发言，怎么办呢？我想这样，请同学们以组为单位，进行讨论记录，把你们怎么改装筷子写一写，你们通过这次活动的收获是怎样的写一写。回头我看看那个小组的汇报最好。

——————————————

教师根据时间，灵活掌握学生汇报的形式。预案：

1、课上小组汇报。

2、课后，教师阅览学生的活动记录纸。

——————————————

课外思考题：

既然筷子经大家的改装方便了许多，可为什么人们在日常生活中仍然使用两根光滑笔直的小棍儿做筷子呢？请同学好好想一想。

好，这节课就上到这，下课。

生：筷子、玻璃球、碗。

———————————

生：用筷子夹玻璃球

———————————

生：比赛

———————————

生：“夹玻璃球”比赛

———————————

让学生自己明确游戏规则，强调“夹”。

———————————

同学作好比赛准备。

———————————

学生开始竞赛游戏。

……

———————————

让学生通过观察、对比谈谈自己得与失的体验。

（学生畅所欲言，发表自己的观点和看法。……）

生回答预案：

1、              夹玻璃球时心里（紧张）状况

2、              夹玻璃球的角度、方法

3、              夹玻璃球时使劲的轻重（筷子对玻璃球作用力的大小）。

4、              握筷子的方法

5、              使用筷子的大头比用小头好夹。（加大筷子与玻璃球的接触面）。

6、加大摩擦力……

———————————

生：改进我们手里的筷子。

———————————

学生活动：

以小组为单位进行互动、交流。让学生自主地发现问题，制定活动方案。并记录。

学生汇报：他们发现的问题并讨论怎么解决。

—————————————

学生动手改进筷子

注意事项:在改进工具（筷子）时，要注意安全

———————————

学生比赛

各组将筷子加工后再进行比赛。

———————————

学生汇报：说说改装的想法和心得。

———————————

学生以组活动讨论记录

———————————

———————————

学生课外思考

活动目标：以夹取玻璃球比赛游戏为活动背景，通过创设问题情境，激发学生的问题意识和探究兴趣

---------------

----------------

让学生自主参与设计游戏形式，明确游戏规则。提高学生兴趣。

---------------

----------------

----------------

激发学生的学习情趣，提高学生的竞争意识，培养他们动脑动手的的习惯，引导他们在活动中发现的问题并讨论怎么解决问题的能力。

----------------

----------------

----------------

培养学生在实际操作中发现问题、解决问题的能力。

----------------

----------------

教师引导

培养学生概括总结的能力

养成学生活动后反思的习惯，提高动笔能力。

通过这种方法教师对学生的活动情况进行掌控，为评价学生各方面的能力的标准创建依据。

————————

课外延伸：培养学生课外自主探究学习的兴趣点。

活动内容：《书包里的环境问题》

课时

3

活动目标：1、培养学生的自主意识、环境意识。

          2、培养学生观察能力、分析能力、表演才能。

          3、研究书包中的现实环境问题、潜藏的环境问题、开展“绿色书包”活动。    

活动重点：研究书包中的现实环境问题、潜藏的环境问题。

活动难点：研究书包中潜藏的环境问题。

活动准备：

教师准备：

学生准备：书包、纸笔。       

活动过程

教师活动

学生活动

环节意图

活动导入：

我有一个小书包，

天天伴我上学校。

有书本，有文具，

样样东西都是宝。

然而，同学们是否注意到，我们的这些“宝贝”，也会产生环境问题！

基本活动：书包中的现实环境问题

1快速联想：

想一想，说一说，

书包里面装什么？

各样东西有啥用，

环境问题又如何？

看谁说得全面，谁发现的问题多！

2设计与反思：

请整理一下自己的书包。结合自己的实际情况说说：

我们的书包里，书本、文具是否放得很有条理，有没有脏、乱、差的现象？

我们的书包里，是否有时还会混装食品和零食之类的东西？

我们的书本、文具中，有哪些可以产生环境污染，应该怎样预防和处理呢？

学生聆听。

学生充分发言。

学生整理自己的书包。

组内交流后向全班同学发言。

从学生熟悉的实际生活入手。

结合实际进行环境教育。

以学生个人的亲身经历教育自己和全班同学注意书包里的现实环境问题。

拓展与延伸：书包里潜藏的环境问题：

活动导入：

除了上次活动谈到的书包里的各种现实存在的环境问题以外，书包里的书本、文具中，还潜藏着哪些环境问题呢？让我们进一步做些深入的研究吧！

1选择与研究：

1）选择研究对象。

选择书包中任何一种学具，作为研究的对象。

2）确定研究的内容和方法。

通过访问、调查、咨询等各种方法，了解研究对象的材料、生产过程和使用特点；特别要注意其中可能产生的环境污染问题。

3）研究记录。

认真做好记录。

研究的对象：---------------

--------------------------------

研究的方法：---------------

--------------------------------

--------------------------------

4）汇报与交流。

对书本、文具等生产的环境问题及其解决办法，提出建议。

2角色扮演：

1）选择一种文具，把它从生产、使用到废弃的生命全过程，用小品、故事或童话剧的形式表演出来。

学生聆听。

学生汇报自己选择什么作为研究对象。

学生确定研究内容和方法。

我们认为该文具再生产、使用和废弃的过程中，可能产生的环境问题有：

-1--------------------------

-2--------------------------

-3--------------------------

-4--------------------------

学生汇报交流。

我们的建议：

----------------------------

----------------------------

----------------------------

学生表演。

明确本课活动内容。

培养学生的合作意识、认真细致的科学态度和分析问题、解决问题的能力。

培养学生的表演才能。

2）同学们表演的怎么样？通过活动我们都有哪些收获。赶快记下来吧。

我的收获：------------------

----------------------------

----------------------------

----------------------------

学会鉴赏他人、评价他人。

创新活动建议：开展“绿色书包”活动

作为一名学生消费者，我们在选择、使用文具和处理废旧文具时，应该怎样做呢？建议同学们在学校或班级里，开展“绿色书包”活动，并总结活动的经验，向全校进行宣传和推广。

学生充分发表意见。

把书包环境问题贯彻落实在校内外学习、活动的始终。