加载中…《三位数除以一位数（商是两位数）笔算》教学设计
(2012-11-14 21:43:46)| 分类： 教学设计、实录 |
前测：
1、口算
2、估算
913÷9
3、竖式计算
【学习内容】：青岛版三年级上册第四单元《三位数除以一位数（商是两位数）笔算》
【教学目标】：
1、通过分小棒，引领学生理解三位数除以一位数的算理，在理解算理的基础上学会算法，掌握正确的计算方法。同时在探索中，培养学生大胆探索，学会合作，在学习中感受成功的体验，激发学习兴趣。
2、通过习题，检测学生掌握情况，同时明白三位数除以一位数，有的商是两位数，有的商是一位数。
3、引导学生仔细操作，认真观察，独立思考，合作交流，培养学生观察能力，分析能力，合作能力。
【学具准备】：156根小棒，一张分成4份的操作纸。
【评价任务设计】：
1、通过教师引领，学生用分小棒的方法理解了三位数除以一位数的算理，再用课件会放分的过程，加深学生的理解，对掌握算法有很大的帮助，最终完成目标1的教学。同时教师要及时对学生的回答进行表现性的评价，无论回答正确与否。
2、通过课件展示四道习题，让学生独立完成，检测自己对知识的掌握情况。同时通过四道题的对比获得新知，完成知识目标2。3、对于整节课，学生的口语表达，观察思考，发现探究等各种行为教师一定要给予充分的关注与评价，及时到位。
【教学过程】：
一、情景导入
师：这节课老师带领同学们到国际果蔬博览会看看，这里的蔬菜水果可多了，聚焦葡萄展区。观察信息（我们村有4个大葡萄园，去年产葡萄156吨），提出什么数学问题？如何列算式？（生独立思考，积极举手发言。）
为什么用156÷4呢？
（引导学生说出要解决这个问题就是把156平均分成4份，求其中的一份是多少？）
先来估一估，平均每个葡萄园大约产多少吨？准确结果比40大还是小？为什么？
【设计意图：通过聚焦葡萄展区，让学生针对这一幅图画提出问题，单刀直入，切入这节课需要解决的主要问题。为培养学生的估算意识，先让学生用估算方法大体算一算，体会用估算的好处。】
二、 借助分小棒探究算理
1、那准确值到底是多少呢？下面我们借助学具来分一分、算一算。
（学生同桌俩为一组动手操作）
谁来的给大家展示一下你是怎么分的？（引导学生边分边说，说出先分的什么？为什么先分这一大捆，同时关注下面的学生也是这样做的吗？）
2、对照大屏幕一起来回顾一下分的过程。会说的同学和老师一起大声说。
我们先分的什么？也就是把一个百看成是10十，和5个十合在一起就是15个十，15个十平均分成4份，每份是3个十，一共分去了12个十，还剩下3个十。然后把3个十拆开，变成30个一，和6个一合在一起，一共是36个一，平均分成4份，每份分得9个。（边指着课件边说）
【设计意图：《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。本环节借助学具，让学生独立探究，在探究的过程中，体会三位数除以一位数的方法与步骤。此时学生可能会出现这样或是那样的问题，这时再让学生看大屏幕一起回顾分小棒的过程，脑中就会更清晰算理了。学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”。最后再集中反馈时，讲解计算方法与每一步的算理时，学生的理解就水到渠成了。】
1、我们通过分小棒知道了156÷4=39，那同学们能用竖式表示出来吗？板书（ ）
（生在练习本上尝试写一写）
2、收两份不同（商3有的写在百位上，有的写在十位上）的作业进行对比，这两份作业有什么不同？
3、对照大屏幕我们来验证一下3到底是在十位上还是在百位上？
我们计算156÷4，先把1个百平均分成4份，但不够分，百位上不够商得1个百，就把1个百拆开，看成了10个十，和5个十合在一起就是15个十，15个十平均分成4份，每份是3个十，所以商写在十位上。这样一共分去了12个十，还剩下3个十。然后把3个十拆开，变成30个一，和6个一合在一起，一共是36个一，平均分成4份，每份分得9个一。所以9写在个位上。（边指着课件边讲解）
4、师在黑板上板书。三位数除以一位数，先从高位除起，先用百位上的1÷4,1比4小，百位上不够商一个百，就看被除数的前两位，用15个十除以4，商3个十，3写在十位上。三四十二，余3个十，再把6脱下来，用36÷4商9，四九三十六，这样正好除完了。
5、把应用题的单位和答句板书补充完整。
【设计意图：在理解了算理的同时，还要学习算法。我采用了三个环节：生尝试写—对照大屏幕验证—黑板板书。通过三个环节的反复，使学生牢固理解算理，掌握算法。】
四、应用练习
1、一试身手
（生独立做完之后交流）
想一想：为什么都是三位数除以一位数，有的商是两位数，有的商是三位数呢？
（生独立思考，仔细观察，举手发言）
小结：三位数除以一位数，当被除数的百位比除数大或者相等，商就是三位数。当被除数的百位比除数小，商就是两位数。
2、动脑筋，想一想
质疑：小草莓的后面可能是0吗？
②同学们想一想，如果536÷(
【设计意图：通过练习一不仅检测学生对三位数除以一位数的掌握情况，还能总结出为什么三位数除以一位数有的商是一位数，有的商是两位数，一题多用。练习二是在练习一的基础上的提高题目，看看学生是否能举一反三，学以致用，提高学生思考问题的灵活性。】
五、板书
答：平均每个果园大约产39吨。
后测：
1、684÷6的商的最高位在（
2、竖式计算
3、《数学辅导》每本4元，老师 带了278元钱去给同学们买《数学辅导》，能买多少本？
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