小数加、减法的简便计算（练习课）教学设计及反思  

教学内容：

  义务教育课程标准实验教科书四年级下册第105-106页的3到5题

教学目标：

 1．知识与技能：通过练习，能够正确、熟练地进行小数加减法的简算，能够根据具体情况选择合适的方法使计算简便；能灵活运用小数加、减法简算的知识解决生活中的问题；进一步提高学生的口算和计算能力。

 2．过程与方法：经历灵活运用小数加减法的知识解决问题的过程，体验运用运算定律能使计算简便；让学生通过独立思考、自主探索、合作交流等方式巩固所学知识。

3．情感、态度与价值观：在学习过程中体验成功的乐趣；在解决问题的过程中进一步感受数学与生活得紧密联系；培养学生养成认真审题、仔细检查的习惯。

教学重难点：正确、熟练地进行小数加减法的简算。　　

难点：灵活运用运算定律进行小数加减法的简算，并能灵活运用小数加减法的简算去解决生活中的问题。

教法：　　

以引导学生学有价值的数学，让不同学生在数学学习中有不同的发展的理念为支撑，采用情境教学法、练习法等组织教学活动。

学法：　　

学生采用独立思考、自主探索、合作交流等学习方法。

教学过程：

一、练习内容，明确目标，提出要求。

师：我们已经学习了关于小数的知识？今天我们将对小数加、减法的简算进行练习。板书：小数加、减法的简算练习

通过今天的练习，你希望自己有些什么收获呢？（师生共同制定学习目标：熟练正确地进行简算，灵活运用，解决问题）

老师还给大家提出一个要求，希望同学们在练习中积极思考，大胆发言，勇敢地展现我们四年级5班同学的风采，能做到吗？

二、基本练习（热身准备）

师：要想熟练正确地进行小数加、减法的简算，必须要有过硬的口算本领。我们先来做个热身准备，比一比看谁的口算能力最棒！

1．口算：（出示小黑板）

0.8+1.2      7+3.2         5.6+3        4.5-3.5    3.8+0.2

3.4+0.6      4.5-0.7       2.9+0.1      3.4-0.6    4.9+1.1

学生独立口算，把得数直接写在练习本上。开火车说得数，订正。

师：看来我们班同学的口算能力还挺不错的嘛！有了过硬的口算本领，还要会用运算定律。你会正确的运用运算定律吗？

2．根据运算定律填空：

（1）4.7+2.8=2.8+□  

（2）3.25+6.84+1.16=3.25+（□○□）  

（3）17.32-12.51-4.49=17.32-（□○□）

学生独立填空，指名汇报，并说出是根据什么运算定律填空的，用字母怎样表示加法交换律、加法的结合律、减法的性质。

老师板书：a+b=b+a；（a+b）+c=a+（b+c）；a-b-c=a-（b+c）

师：比较第（2）、（3）题的右边有什么相同的地方？有什么不同的地方？加括号时要注意什么？

三、综合练习（实战演练——争夺☆的比赛）

师：热身准备结束了，下面就让我们一起进入实战演练——进行争夺☆的比赛，看谁的☆最多，得☆最多的同学将成为今天的智慧之星，有信心成为今天的智慧之星吗？那就要加油哟！

1．第一颗☆  用简便方法计算（连加、连减运算的） 

17.4+12.8+18.6+14.2       34.34-15.66-4.34

学生独立做在练习本上，老师巡视指导，了解情况。指名板演，订正。

师：第2题还有其他的方法吗？为什么第2题有不同的方法呢？

学生回答。全对的学生自己加一颗☆。

2．第二颗☆   怎样简便就怎样算（加减混合运算的）

 8.48-（4.48+0.9）     9.14-1.43-4.57         9.2-4.73+2.27

学生独立完成，师巡视，了解学生情况。

指名板演、订正，全对的学生自己加一颗☆。

师：通过这道题的练习，你有什么体会呢？

学生回答：在进行简便计算时，不仅要看两个数是否能够凑整，还要看两个数的运算符号；如果没有简便计算的，就按照运算顺序计算；去掉括号时，如果括号前面是加号，括号里面的符号不变号，如果括号前面是减号，括号里面的符号要变号……

3、第三颗☆   数学医疗站

师：这些是老师在批改作业时发现了一些同学出的错，你能找出这些出错的原因吗？帮他们改改错吧！

学生先独立思考出错的原因，再同桌交流。指名汇报出错的原因。

1.88+2.3+3.7                 13.55-(12.55+8.86)      

=1.8+(2.3+3.7)              =13.55-12.55+8.86     

=1.8+5                      =1+8.86             

=6.8                        =9.86        

接着让学生独立在练习本上改错。

指名板演、订正。全对的同学加一颗☆。

师：通过这道题的练习，你有什么想说的？我们在进行小数加减法的简便计算时要注意什么？

学生回答：在进行简便计算时，要养成认真仔细的习惯，不要抄错题，口算也不要忘了进位；交换数的位置时，一定要连同数的符号一起交换……

4、第四颗☆   解决生活中的问题  

师：得到三颗☆的同学请举手。看来同学们都已经熟练地掌握了小数加减法的简便计算。那你们能灵活运用小数加减法的简便计算去解决生活中的问题吗？想一想：小数加减法的简算在什么时候应用得最多？（学生回答：买东西）出示题。

学生独立解决，订正时，让学生说是怎样计算的。全对的同学加一颗☆。

师：解决了这个问题，你有什么感受呢？让学生体会到小数加减法的简算在生活中应用。

四、拓展延伸  （智力大考验）

师：得到四颗☆的同学请举手，还想继续得☆吗？今天，老师看同学们表现的这么出色，想考考大家，你们敢接受贝贝的考验吗？

 0.1+0.2+0.3+…1.9+2=？

师：你能快速地计算出结果吗？你是怎么想的？

学生先独立思考，再小组交流、讨论，请小组代表发言、订正。

只要做对一道题就可以加一颗☆。

五、总结

1、得到五颗的同学请举手。你们就是今天的智慧之星，没有得到的同学不要灰心，以后的数学课上还有很多的机会，只要你积极思考，多动脑筋，你一定会成为智慧之星的！继续加油吧！

2、通过今天的练习，你有什么收获？

六、独立作业发作业纸。

教学反思：

一、教学目标明确，重难点突出

我根据教学内容和学生的学情，因材施教地制定了教学目标，重难点突出。学生学习效果好。

二、体现了学生真正成为学习的主人，教学思路清楚，充满趣味

《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。

三、练习的设计层次分明，形式多样

练习的设计层次分明，由浅入深，由易到难：基本练习——综合练习（变式练习）——开放性练习（拓展练习）。练习的形式多样：口算（抢答）、填空、判断（数学医疗站）、计算（简便计算和怎样简便就怎样算）、解决生活中的问题、接受福娃贝贝的挑战等。这些练习既使学生牢固地掌握了所学的知识，能够正确、熟练地进行小数加减法的简算，能灵活运用小数加、减法简算的知识解决生活中的问题，又训练了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力和思维能力有很大帮助。

当然本节课还存在着一些问题，比如：学生的简算能力比较差，不能很快的进行简算。因此时间就有些紧，最后没有时间进行课堂小结了。在处理一些细节的问题上还不太恰当，语言有些啰嗦，不精简。