PEP小学英语三年级下册教材中最重要的部分是对话与词汇教学板块。所以这两个板块的整合在我们的教学中尤为重要。为此，我们三年级英语教研组经过一段时间的研究、实践、反思和总结，确立了“以对话学习为载体，用对话带动词汇学习”的教学思想，并在实际教学中收到了良好的教学效果。

一、热身复习, 情景对话, 进行语言渗透。

教师可以通过Chant热身或欣赏歌曲，来回顾单元话题。然后教师创设真实情景与学生自由对话，复习跟本节课联系密切重点句型。教师可以在情景对话中进行部分重难点知识的渗透，让学生自然理解其涵义并作出相应反应。这样就潜移默化实现了对重难点知识的初次输入。此时，教师不必对重难点句型进行板书和练习。学生能在情景中理解即可。此环节不易时间过长，以快速进入文本学习。

二、预设文本，问题导入,突破重点难点。

教师抓住对话文本的主旨提出问题，先让学生预设，再通过听录音回答问题。这个问题最好既能够切合单元话题，又能够成为呈现重点句的载体。如果还有重难点知识没有突破，教师可以再根据对话内容提出更为细化的问题让学生观看视频回答，突破其他重难点。此时教师应该注意，如果所提问题学生不能够直接回答，可以提供一些“支架”帮助学生。如，可以让学生做选择性回答或者判断性回答。在呈现重难点句型时，教师要注意对学生进行必要的语音渗透。必要时可以把重点句型编成儿歌，带领学生进行上口练习。

三、跟读模仿,对话表演,巩固文本知识。

    教师让学生跟读录音并模仿，进行语音语调的纠正，培养学生良好的语感。建议教师让学生打开课本并提醒学生手、耳、口并用的指读课文。模仿中遇到重难点句型，教师应该让录音暂停，用“one by one”或者其他方式给学生更多的独自模仿的机会。接下来教师与学生分角色朗读对话，并让学生以同桌或小组为单位进行练习，然后让学生进行角色扮演展示。学生在展示时，教师切勿急于要求学生脱离课本展示。此时教师也可以指导学生加上相应的动作和表情。这样会增加对话展示趣味性。

四、借助情景, 导入新词, 文本带动运用。

    对于Let’s learn中的词汇，如果对话中提及到的，教师可以在对话教学环节，择机进行导入学习。（附2教学设计就采用此方法。）如果对话中并没有涉及到，教师最好能够运用对话中的重点句型创设情景进行新词的导入。随后教师指导学生发音并让学生听录音指读单词。再通过小游戏让学生习练单词。如游戏What’s missing?或者Brain Storming等。最后教师设计游戏和创编对话等任务，把新词融入游戏和文本,让游戏和文本带动学生对新词的运用。此处的对话创编活动，为了能让不同层次学生都有机会创编表演，可以提供两种难度不同的对话支架，让学生自由选择进行创编表演。在表演展示时，鼓励学生脱离文本帮助并加上相应的动作和表情。

五、考查反馈,课堂小结,进行思想渗透。

教师有必要对学生知识掌握情况进行一下检查，教师可以设计两个小练习。一个检查新词的掌握情况。如选出不同类的一项等。另一个检查对话知识的掌握情况。如听对话录音给下列图片排序。教师在检查与反馈中进一步了解学生的知识掌握情况，并进一步调整教学。在小结环节中，教师放手让学生总结本堂所学，然后教师带领大家一起回顾总结。最后教师要充分挖掘课本中蕴含着的非智力因素，如思想、情感和道德方面的教育，并概括成一两句话与学生共勉。