《折线统计图》教学案例及分析

    延河小学    朱妙英

【案例】

一、观察、思考
    师：(课件出示两幅折线统计图）观察统计图，想一想该派谁参加四年级跳绳比赛，并说明理由。

二、发现、交流
    生1：宁宁的平均成绩：(190 185 199 184 197)÷5=191（下）。东东的平均成绩：(180 185 187 193 200)÷5=189（下）。我认为宁宁的平均成绩比东东好，应该派宁宁参加比赛。
    生2：我的看法是派东东去获胜可能性较大，因为东东的训练成绩是稳步上升的。

三、归纳、概括
    师：两位同学有不同的看法，大家结合统计图议一议，该派谁参加比赛。
    生：宁宁5次的训练平均成绩虽然比东东高一些，但宁宁的成绩不稳定，统计图中折线上下的变化较大，不要派他去。
    生：我认为要派东东参加比赛，东东的训练成绩稳步上升，折线呈上升趋势，去参加比赛可能创出更好成绩。
    ……
    师：同学们都同意派东东参加比赛，这是通过分析折线统计图中折线变化情况得出的结论。折线统计图不但可以直观了解变化情况，还可以根据变化趋势进行判断和预测。
    【案例分析】

    观察思考是人们探索客观规律的一种有效途径，也是学生从已知的学习信息中观察思考、发现交流、归纳概括数学规律，感悟数学思想与方法的基本途径之一。
    本教学片段为学生的学习提供两个折线统计图，学生通过观察、思考、交流分析，解决“派谁参加跳绳比赛”问题，这样由学生自主处理信息，分析发现问题，学会了对折线统计图呈现的发展趋势进行预测、判断，体现了学生的主体作用。教学时提供学生观察思考的信息原型要直奔“建模”主题，尽可能在课堂中由师生共同“生成”，并注重引导学生通过独立观察思考，进行辨析归纳。