条 形 统 计 图

（三年级）

［教学内容］

《九年义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）第五册。

［教学目标］

1. 通过课前调查、搜集、整理数据的过程，进一步感受统计的含义。

2. 进一步认识条形统计图，尝试着绘制条形统计图，能从中得到有关信息，提出并解决相关问题。

3. 初步学会对比、观察、判断，体会统计的价值。

［教学资源］

多媒体展示仪、格子图、统计表、学生调查到的数据。

［教学过程］

一、学生参与调查，体验统计的全过程

1. 我们是三年级的学生了，我们除了学好课内的知识外，还要多涉猎一些课外的知识，这就要求我们要多读书，读一些好书。前两天，我们布置了一个调查作业：请你们分别调查一下自己的课外读物的数量，谁调查完了？汇报一下。（请几名同学汇报自己的课外读物的数量情况）

2. 你们能把小组内6个人的课外读物数量整理成统计表吗？（学生尝试做，教师可以给学生提供统计表，只让学生来填写姓名和读物的数量，教师可以根据学生的实际情况采取适合他们的策略）

3. 展示学生的统计表。（鼓励学生学习的积极性，表扬学生的能力，激励学生继续努力，使学生获得学习的成就感）

二、学生亲自绘制，体会条形统计图的特点

1. 大家这么能干，把小组内6个人的课外读物数量绘成了统计表，那么，我们为了更清楚地比较出各家的课外读物的多少，我们可以绘成条形统计图的形式再进行观察。你们能做到吗？（给学生提出明确的任务，使学生的活动有明确的目的性，并请学生自己尝试着绘统计图，给学生充分的信任和自主的时间，有利于提高学生学习的主动性）

2. 展示学生的条形统计图，及时表扬做得好的学生并及时纠正不正确的绘图情况，使学生的所学更加准确和严谨。

3. 你们从自己绘制的统计表和统计图中，都知道了什么？想提出什么问题？（给学生提出问题、分析问题和解决问题的时间，让学生不仅从图表中看到直观的一些数据，还能联想到一些相关的问题，丰富学生的数学学习。在这一环节中，学生可能提到：同学的课外书的数量多一定就代表这名同学的书读得多吗？让学生清楚：有书就要读书，读书还要读好书）

三、课堂评估

1. 刚才我们整理了自己的课外读物数量，并绘制了统计表和绘制了条形统计图。那么你认为条形统计图有什么用途呢？（让学生发挥自己的联想，体会条形统计图在生产和生活中的作用）

2. 在你的生活中，你还在哪里看见过条形统计图？请你说一说。

3. 大家在休息时，除了喜欢看看书以外，是不是也特别喜欢逛公园呀？那么，你们能猜到在一星期中哪一天的游客最多，哪一天的游客最少吗？（可以让两个人猜一猜，并简单讲一讲自己的想法）

4. 出示书第76页统计图，并说明这是两名同学在游动物园时调查并绘制的上星期每天的游客人数情况的条形统计图。看统计图，填统计表上的信息，并完成说一说的内容。

5. 有时间可以完成第77页中的练习题。

［教学设计思路说明］

本内容已不是学生所陌生的内容。那么，在学生再一次接触统计图表时，给学生呈现点什么？留下点什么？让学生怎样去进一步学习统计图表呢？这是我一再考虑的。

书中给学生呈现了两个孩子所调查的动物园一星期以来每天的游客情况，而且直接给出了绘制好的条形统计图，需要学生做的只是按照统计图上的信息填好统计表，这对于学生来说，并不是难事，那么，给学生什么样的信息，使学生参与到统计的过程之中，感受到统计的意义和统计图表的制作过程呢？

我努力做到以下几点：

1. 让学生统计自己喜欢的事

当学生对某件事情感兴趣时，学生就愿意投入自己的精力去做好这件事。在教学这节课时，我首先想到的是寻找学生身边的事，以学生身边的事作为学生学习统计的载体。作为三年级的学生，有的同学已经养成了读课外书的好习惯。所以我设计了让学生调查自己的课外读物数量这一活动，由于是调查与自己有关的事，学生很感兴趣，而且此调查也具有一定的可操作性，便于学生实施。

2. 让学生参与绘制统计图表

当学生拿着自己调查到的数据时，学生的感受是自己参与了统计的过程，接着让学生在小组内交流，讨论怎样把几个人的数据绘成统计表、条形统计图时，学生自然也充满热情，并积极主动的参与到进一步的学习之中。在开放的时空中，学生得到的一定是更大的发展。

3. 让学生提出并解决一些问题在学生绘制完条形统计图时，学生可能有一些问题，留一点提问和解决问题的时间给学生，对于培养学生的问题意识和创新精神是很有裨益的，所以教师要允许学生提出问题，鼓励学生提出问题并解决问题，进而使学生认识到统计的价值，激发学生学习的兴趣，树立学好数学的信心。