《观察的范围》的说课稿

延河小学    朱妙英

一、说教材

1. 教材内容：北师大版六年级数学上册第六单元《观察的范围》。

2．教材的地位及作用

教材创设了猴子观察到的桃子的范围，电灯下的影子，汽车由远及近行驶时，观察物体的范围的变化等学生熟悉的、有趣的情经境，这些情境与学生生活联系紧密，但学生又很少关注其中是否蕴涵着数学，因此，选择这样的内容，既发展了学生的空间观念，又可以培养学生用数学的眼光观察生活的意识。同时，教材将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象，发展了学生的抽象能力和解决问题的能力。本内容与学生的生活经验和数学知识联系紧密，并伴随学生的推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展。

3.制定教学目标

根据教材内容、教材的编写意图和学生的认知规律，制定本节课的教学目标为：

知识与技能：给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

过程与方法：从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化，通过观察、操作、想象等活动，发展学生的空间观念。

情感、态度与价值观：体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。

4.教材的重难点

根据教材内容的地位、作用和学生已有知识经验的实际情况，制定本节课的重难点是：经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，发展学生的空间观念，能解决日常生活中的一些现象。

二、说学情

我将教材给的情境稍作调整，用喜洋洋和灰太狼的情境进行教学，学生对这些有趣的情境幷不陌生，而且学生有着极高的兴趣，对他们有很大的吸引力，但学生又很少关注其中是否蕴涵着数学，因此，发展学生的空间观念，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象，发展学生的抽象能力和解决问题的能力，这是本节课教学活动的着眼点。

三、说教法和学法

新课程提出数学教学的本质是教师和学生之间互动的过程，在课堂教学中，要以学生为主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者。根据本节课教材内容的特点，本节课采用了谈话法、演示法、练习法。

（1）谈话法：根据学生的生活经验，提出启发性的问题，激发学生积极参与，突出以学生为主体的教学。

（2）演示法：灰太狼在不同位置看到的羊，引导学生动手画一画、观察找到规律。

（3） 练习法：练习可以促进知识转化为技能技巧，可以进行思维训练，发展学生智力，本节课设计了不同的练习。

学法指导：在教学中引导学生自主动手操作观察，掌握本节课知识。

四、说教学程序

教学过程：

一、视频导入

同学们，喜不喜欢吃麦当劳啊？确实，现在的许多孩子从小都和麦当劳结下了不解之缘。(放视频)

看来，这观察的范围是会怎么样啊？变化的！

那么，这节课咱们要研究的就是——观察的范围（板书）

二、探究学习

1、活动一

一天，灰太狼想看看这围墙外的草地上有几只羊，他能看见吗，为什么呢？

(1) 站在三层的灰太狼他到底能看见几只羊呢？

(2) 分小组探究

(3) 集体交流

(4) 那条线，其实就是灰太狼的一条什么线？（板书视线）

这条视线它能随意画吗？你有什么要提醒同学们注意的？

(5)  哪位同学能够完整的说一说，刚才咱们是怎样确定淘气的观察范围的？

(6)  同学们有没有注意到一个细节，老师画的这条线和你们画的线还是有不同的，你知道不同在哪里吗？（强调虚线）

(7)      不甘心的灰太狼他想看到更多的羊，猜一猜，他会怎么做？

(8)      学生分小组探究

(9)      全班交流

(10) 老师把这三次观察的结果放在了一起，你发现了什么？

(11) 观察的范围和什么有关？

2、活动二

一天，淘气和他的小伙伴笑笑一起去剧场看演出，此时，坐在二楼的淘气能看见笑笑吗？为什么？

笑笑在什么位置时，淘气才能看见他呢？

(1) 分小组探究

(2) 交流：请告诉我，你是怎么找到笑笑的位置的？

看看，是不是这样的？（演示）

(3) 强调左上角

(4) 你觉得笑笑该坐在哪儿？

(5) 这观察的范围并不是一条线，而是一个区域。对吗？

3、活动三

同学们，刚才的学习很有成效啊，接下来咱们轻松一下，一起看一段幽默短片，名字叫做可怕的——什么呢？

(1) 播放视频

(2) 这个小女孩被什么东西给吓着了？笑声过后啊，要有思考，

(3) 谁能结合刚才这短片的内容说一说，这影子是怎么产生的？

(4) 人在太阳下有影子，那夜晚在路灯下呢，这路灯下，笑笑的影子该怎么画呢？

(5) 光线画好了，这影子在哪儿呢？

(6) 这个影子能在这条光线的右边吗？能在笑笑的后边吗？怎么就不能了？

(7) 想象一下吧，如果现在咱们把这个灯也看成眼睛，现在咱们要找的这一块还是看的见的区域吗？

(8) 笑笑的影子应该在他的脚和这条光线之间，我们可以用这个黑线来表示影子.

(9) 请同学们画出笑笑在不同位置时的影子，然后，你再观察一下，看看你发现了什么？

(10)        这影子的长度和谁有关系啊？

4、活动四

AB 两楼，如果是你来买房，你会选择哪一栋？

现在，我画出同一时刻两条太阳光线，（演示）

这一天中太阳的位置会不会变？那咱们再来看某一时刻太阳的两条光线

为了维护消费者的权益，国家也做出了相关规定，谁朗读最好？

三、布置作业

课已经快要结束了，同学们，你们还记得刚开始那个宝宝吗？

请你想一想，能不能在方格纸上找到麦当劳的区域？

四、总结

观察的范围里面，其实还有很多的数学知识等着我们去研究，去发现。

五、说预期效果

通过本节课的教学活动，学生给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象；从熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变化，通过观察、操作、想象等活动，发展了空间观念；体会数学与现实生活的联系，增强了学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。

 

 

 

                                           2012-12-10