我校改变传统的手写教案备课要求，推行电子教案和教材批注的备课方式，既提高了教师备课效率，突出了修订方便、补充参考资料快捷、集中教师智慧便于交流等优点，又克服了教案书写和课堂教学脱节的无效劳动，突出了教材批注的切实可行的可操作性。尤其是在教材上批准要点的备课方法，其在实际工作中的便捷和高效，得到了我校教师的一致认可。

    在学校组织的几次教学常规检查工作中，我发现教师批书备课情况中存在的一些问题，如：批注内容过于繁杂，文字密密麻麻，教师课堂教学中识别很费劲，徒劳无功；有的批注文字如蜻蜓点水，寥寥数字，不能保证课堂教学重要信息，应付差事而已。为了提高我校教师备课执行能力，真正发挥好教材批注备课的优势，不断提高备课水平和课堂教学水平，我提几点备课建议，并以六年级上册《闻官军收河南河北》一文示范说明：

    一、应该批注哪些内容

    文本中的批注内容，一定要简明扼要，重点突出。

    1、不但有准确的知识和技能教学目标，更重要的要清楚地注明文章要渗透的人文素养要点和关键词。这样，才能在指导学生在诵读文本、感悟文本的过程中，达到工具性和人文性的高度统一。

    2、重要教学环节、学习任务或核心研究问题，或重要的教学语言，文本分层标识和中心的提炼，应该仔细研究后批注出来。有的老师，就是将备课资料一字不落统统抄到了书上，写得再详细，写得再认真，也不会实现胸有成竹的备课效果。

    3、在文中重点文字、句子和段落的勾画或解读旁批。其实，这是教师课前自悟文本、领会教材的学习过程。老师课前的初读、精读和思考，是必不可少的备课程序。很多年轻人，一拿到一篇新课文，就忙着找教参，把教参上的一些教学建议一股脑地批注到书上，就算万事大吉了。一到课堂上，自己按照教参上说的提出有关问题后，学生思考的是否周全，涉及到的有关语句是否需要老师点拨或提升，却无法顾及。缺少老师独立阅读思考的备课效果，其扎实性、深入性都没有把握。因此，老师们一定要做到课前多遍阅读，养成边读边批注的好习惯，学到孩子们的前面，批注自己的阅读感悟，然后再去请教教学参考资源，丰富和修订自己的教学设计，这样才能在课堂上熟练地驾驭课堂，面对学生出现的困难或生成的问题，我们就能应对自如。

http://s11/bmiddle/5014337ct9cfe743b337a&690

     二、应该批注在什么位置

    批注文字，应放到文本空白处，或页眉，或页脚，或旁批，或段后，或在关键部分行间注解，但不能覆盖文字或插图。例如：教学目标，最好写到题目上方，醒目清楚，便于课堂教学把握中心；作者简介，可以写到文本第一页的最下方；段意，最好写到每一层最后一段文字的后面；核心研究问题，批注在课题旁边；重要教学环节，可以批注到文本相应内容的左右两边；重点字词句，可以在行间加注解或旁批。总之，教材的批注，都应该与课堂教学的教学设计和文本解读结合起来，相辅相成，画龙点睛。

http://s6/bmiddle/5014337ct9cfe6e1a5105&690

    三、怎样的批注才能便于随堂使用

    一篇文章，我们一般用2-3课时完成。为了便于上课时参考方便，建议第一课时的批注，可以用黑色字体，第二课时的内容换用红色字体，一目了然。有的老师，教材中的批注是全红或全黑一大片，洋洋洒洒，显得混乱无序，失去了参考价值。另外字体大小要适当，书写要整齐、认真，自己能看清楚，才能在课堂上真正发挥这些批注的作用。

  

    只有认真备课、会备课、备好课的教师，才能上好每一节课。掌握在教材上批注要点的基本功，可以帮助我们不断提高吃透教材、把握教材、驾驭课堂的教学水平；能够充分利用好教材批注，可以确保课堂教学工作的实效性和高效性。