1、数的组成中：

（1） 7个一和1个十组成的数是（   ）。

（2） 16是由( 　 )个十和( 　 )个一组成的。

（3）个位上是8，十位上是1，这个数是(    )

（4）判断：8个一和1个十组成的数是81。（  ）

（很多孩子很粗心，对1个十和8个一组成的数是18能够很快做出，但是如果变换一下顺序，就会有一部分孩子不假思索的认为8个一和1个十组成的数是81。对于这样的问题，如果先说十位上的数字，再说个位上的数字，都会清楚地写正确，反过来先说个位上的数字，就会有个别学生犯错，纠其原因，不是对数位表的认识不深刻，就是看题不仔细）

2、20以内数的顺序以及大小比较中：

 ① 18的前面是（  ），后面是（  ）。

 ②与15相邻的数是（  ）和（  ）。

 ③比12大，又比17小的数有（                    ） 。

 ④比较大小。尤其是在比较算式和算式的时候，灵活的通过观察，发现规律，有时候不用计算比较出两个式子的大小。

3、在20以内加减法计算中：

 ①基本题型：5+（  ）=13    出现有几种情况：

     计算不熟速度慢，张口就说不思考，

     缺乏认真太马虎，过度自信不自查

 ②混淆题型： 16 – 5 =   和     15 – 6 =

 ③拓展题型：（  ）=9 + 3、 6=（ ）- 9

（关于计算，在一年级学期结束时，课程标准对学生的要求是：每分钟正确计算8道20以内的加减法计算题。对于第三种拓展题型，虽然这在一年级的课标中没有要求每个孩子都能够解决这类问题，只是那些能力强、学习有余地的孩子会，虽然随着孩子年龄的增长，某一天也能够解决这类问题，但是为了孩子的发展，需要家长也帮助孩子多练习练习，以达到能够熟练正确的计算。毕竟20以内的加减法是所有计算的基础，）

4、一图四式

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http://s3/middle/6b937c53g99d9e1382462&690

这是一图四式的两种类型，每种类型都包含着3个数之间的关系，包含着加减法之间的关系，如上面的图应该是5+7=12，7+5=12，12-5=7，12-7=5，但是往往都有孩子写出7-5=2……他找不到加减法之间的关系，下面这个题目应该是4+8=12，8+4=12，12-4=8，12-8=4，但往往有孩子写成4+8=12，11+1=12……他找不到三个数之间的关系，这种题型以及题目存在的意义对于孩子们来说是个难点，易错的，需强化练习。

5、大括号

 http://s10/middle/6b937c53g99d9e369e039&690

上面这种大括号的题目应该用减法，孩子知道答案，但是容易用加法。

 http://s3/middle/6b937c53g99d9e49684a2&690

http://s11/middle/6b937c53g99d9e4f6b84a&690

这个大括号的题目孩子们不知道什么时候用加法，什么时候用减法，加减法混淆。

6、比较多少

 http://s3/middle/6b937c53g99d9e6604402&690

http://s1/middle/6b937c53g99d9e6cf15c0&690

比较多少的题目表面看来对孩子们来说并不难，但是他却暗含了多个知识点：如，首先要会数数，数正确，其次看清题目比较什么，再次会列式解答。稍不细心即会错。

7、认识钟表

对于认识钟表这部分内容，孩子们本身有一定的生活经验，在日常生活中已经接触过并不陌生，但是作为一年级的数学内容对于孩子们来说也是难点，如：

①相仿的时间易看错，如6：00和12：30

②8时半容易看成9时半

8、提出问题和解决问题能力的培养

孩子们往往不知道怎么提问题，如：小红踢了8个毽子，小亮踢了9个毽子，小王踢了11个毽子，对于提问题，孩子们会问：8加9等于几？但是他却不会把算式化为文字：小红和小亮一共踢了多少个毽子？当然这也许仅仅是个别的孩子不会提问，但是不得不承认这些提出问题并解决问题的题目仍需训练，其实在日常生活中也可以训练孩子提出问题的能力，如：妈妈吃了19个饺子，我吃了9个饺子，妈妈比我多吃了几个饺子等等，在生活中更让孩子们能够体会到数学的应用价值。