语文学科如何进行结构化预习

说到预习，我们平时都在布置学生进行预习，但总是埋怨我们的学生太懒，老师布置预习，上课检查的时候，只有一小部分学生把课文读了一遍，就算是完成了预习，大多数学生课文都没有读，根本谈不上什么预习。

在这学期，我也尝试加强学生的预习，给学生规定了一读二标三圈四画五批注六概括的预习方法，大多数的学生能按老师的要求去预习，所以在上课时我也觉得顺当了许多。

在这次和北京大兴区团河小学的校长、老师的座谈中，在听全国新课程有效教学的报告中，专家和老师都提到了功夫在课前，在预习。只有学生做好充分的预习，才能让每一堂课都有精彩绽放。教师在课堂上是舵手，学生是水手，在课堂上要尽力做到教师掌舵，学生划船，教师和学生是一个共同体。

一、教师如何引导学生积极高效进行结构化预习？

结构化预习既是帮助学生有效学习的一种方法，也是养成学生学习习惯的一种好办法，更是学生进行高效学习的关键。教师引导学生积极高效进行结构化预习总的原则是“先扶后放”，也就是教师先示范性地带领学生进行结构化预习，然后学生独立完成。一般是提前1-2天布置结构化预习，要求学生按照“六字诀”（查、划、写、记、练、思。查——查着工具读；划——划着重点读；写——写着感想读；记——记着内容读；练——练着习题读；思——思着问题读）把书读实、读厚、写满。

要想让学生积极高效地进行结构化预习应从三方面入手：

1．问题引领

预习的开始，布置的问题简单些，但要精，随着预习的熟练，知识底子的加厚，提出的问题难度要不断加大，这样学生对知识学习的更深刻，掌握的也更全面，速度也会加快。

2．预习方法

由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容，所以适用的预习方法是不同的，主要有以下几个方法：

（1）任务落实法：即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。

（2）课本标记法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问，写心得。

（3）温故知新法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，提出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知识相联系的旧知识。

（4）尝试练习法：对于计算类的新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。

3．辅导检查

刚开始，无论是教师还是各组学科长，必须以身作则，不折不扣地做好检查、督促工作，不定期地评价，给予学生激励性的鼓励。

教师辅导检查学生的预习方法主要有：

（1）教师参与式：教师参加其中一个小组的讨论，并给予正确的引导。

（2）教师检查式：教师可以抽查部分学生的预习记录，对于重点预习的内容也可以检查全班学生的预习记录。

（3）小组汇报式：课前有每个学习小组的的组长向教师汇报预习情况。

二、结构化预习内容

1．概念性问题包括题目、作者、字词音形义、记叙文中的人物、时间、地点等。

2．原理性问题包括文本大意、段落大意、逻辑关系、写作特点、思想感情、经典赏句等。

3．习题性问题指课后习题。

4．拓展性问题指基于上述三类问题、围绕教学内容开展拓展学习而发现的问题。

三、结构化预习标注内容位置说明

1．生字词边读边圈在文中，通过查字典弄清音和义，然后补充整理在课后“读一读、写一写”一栏中。

2．“课题”一页眉批内容：

（1）文本大意：标注在“课题”一页的最上边。

（2）如果是记叙文将人物、时间、地点批注在“文本大意”下一行。

（3）段落大意：如果自然段特别多，可以直接划分结构，概括意思。

（4）逻辑关系即文章结构：注明几部分，每部分的意思是什么。

3．“课题”右边标明体裁。

4．“课题”下一行解释题目的意思。

5．课题注释1（关于文学常识）附近，补充作者相关知识。

6．第二页眉批内容：

（1）写作特点

（2）思想感情

7．旁批

（1）用曲线在文中勾划经典语句，然后关键词语用红笔标注，写好批注。原则上是将书批注满，经典句子每页最少批注3个以上。

（2）对不理解的句子用红笔勾划双横线，注明具体的疑问是什么。

8．课后“研讨与练习”

将预习时思考的答案写在对应的题目旁边。

9．文章最后一页下面：

我的问题：针对文章内容方面自己提出问题。

各位老师，要想让学生高效学习，做好课前的结构化预习固然重要，但课堂上老师智慧的引导，激发学生强烈的学习欲望、表现欲望，学习小组的创建与管理，学习小组的评价等一系列的工作都需要我们认真去做，去实践，只有形成一个完整的体系，才能使我们的课堂教学焕发出动人光彩，也才能使我们的老师更加智慧，使我们的学生更加可爱。