文：曲建武

      追求教学的实效是每个思政课教师的愿望。思政课怎

      思想政治理论课说到底是要给学生心灵埋下真善美的种子，使学生成为社会主义建设者和接班人。这就告诉我们，“知”，是思政课教学的起始点；“行”，是思政课教学的落脚点，只“知”不“行”，思政课就失去了存在的价值，那我们也就白忙乎了。

       马克思讲，哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。毛泽东讲，学习的目的全在于应用。习近平讲，知行合一。这些都可看成是对思政课教学价值追求的最好诠释。

      但是事实告诉我们，仅仅研究课堂教学，这样的教学只是体现了课程的一般属性，即知识的传授，还达不到使学生学用一致的教学目的，尤其对思想政治理论课来说更是如此。思想政治理论课必须确立这样的教育理念：最好的教育是来自教育者的教育。你想让学生成为什么样的人，你就要使自己成为这样的人。正所谓“亲其师，信其道。”所以就思政课来说，教师就是引领学生践行课堂上传授给学生那些理论的第一人。任你把你传授给学生的那些理论讲授的“天花乱坠”，如果你不信，尤其是你不做，这就会直接影响到思政课教学的实效，也就是影响到学生由“知”到“行”的程度。

      有一次我在重庆某大学做报告。我说在重庆对学生进行社会主义核心价值观教育比我们在大连对学生进行这方面的教育要难。他们说应当容易吧？他们说他们那里有红色资源。我说从某种程度来看，恐怕难度就出在红色资源上。为什么呢？因为“渣滓洞”离学生太近，学生“溜达着”就去了。

• 去一次回来他们看你不像共产党员
• 去一次回来看你不像思政课教师
• 再去一次回来甚至看你像“叛徒”一样

      这理论课教学还能有效吗？学生非常清楚真正的共产党员是什么样子，他们也知道思政课上告诉他们要成为的那种人是什么样子，学生困惑的是真有必要成为你告诉他们成为的那样的人吗？如果真有必要的话你为什么不成为那样的人呢？

• 问题就出在我们说的太多，做的太少；
• 要求学生的太多，要求自己的太少。

       我曾经写过一篇公众号的文章：把说的时间留给做吧！思政课是非常有价值的课，但是一定要让学生品尝出它的味道。这就需要练就我们的“厨艺”。我们再不能像油浮在水的上面，那样学生吃起来不是腻得慌，就是油腥味，学生自然就不愿意吃了。我的公众号后台经常有学生留言，在谈到理论课教学的时候，他们往往评价的不是老师的教学，而是老师的做人。

（来源：曲建武 仍然在路上）