世界观、人生观、价值观的培养，比知识获取更加重要。教育只有以核心价值观凝神铸魂，才能真正立德树人，培养身心健康、品质高尚的有用之才

异地高考、教育公平、学前教育……刚刚结束的两会，教育是一个热点议题。大家都关注教育，是中华民族的好事。今天，当教育投入进入“后4%时代”，教育事业迫切需要解决哪些问题？我以为，除了教育公平与均衡发展之外，如何提升育人质量也很值得研究。
  党的十八大提出，把立德树人作为教育的根本任务。两会上，代表委员们也纷纷讨论如何涵养核心价值观，形成良好社会风尚。这其中，中南大学校长张尧学委员的一番话令人印象深刻：“建设一流大学，短板主要在价值观的判断和标准上。如果把大学作为一个挣钱的地方，一流大学是建不成的。”其实，不只是建设一流大学，办好人民满意的教育，同样离不开价值观的熔铸。
  有一年，我到南方一所大学讲学，一位大一的学生抱怨：进大学第一堂课，竟然是“就业办”的老师给上的，讲的就是如何准备找工作。这个同学说，在中学被高考逼得喘不过气来，好容易上了大学，马上又有就业的压力！学生的抱怨，值得深思。尽管大学生就业的确是大问题，学校不能不管，但如果大学教育全都听命于就业指挥棒，让实用实利的气氛笼罩校园，也就迷失了教育方向。
  入学教育可能也把一些大道理讲得头头是道，可实际上办学的理念却是实用主义的，这就会影响学生的成长。总体上看，高校思想政治教育成效显著，求实创新的氛围是主流。但也不可忽视，在一些院校，个人主义、拜金主义、享乐主义和庸俗现实主义确实存在。
  比如，一些教授喜欢当“老板”，不愿上讲台，不想坐冷板凳。而一些学生心浮气躁、急功近利，对学业、兴趣、理想等避而远之。在一些学校，问问同学们每晚的“卧谈会”都聊些什么，看看同学们课外读物都读些什么，就会知道，一股低俗、粗鄙的思潮正暗流汹涌，不少自信满满的大学生其实很迷惘。这固然跟转型期的社会环境、思想困惑很有关系，但从教育自身反思，需要改进的地方不少。
  首先，思想教育需要与时俱进，对接学生成长的实际情况、现实需求。不少学校在思想教育上不是不重视，也很下功夫，但为什么还是费力不讨好？一个重要原因，在于思想教育内容陈旧、思维僵化、方式生硬，不能针对现实问题回答学生的疑惑，更难以帮助学生树立远大理想。这说明，思想教育再也不能走照本宣科、强制灌输的老路，需要充分考虑这一代学生的心理和接受情况，进行有针对性、实效性的教育探索。
  更重要的是，教育还需增加世界观、人生观、价值观的分量和内容，为人的全面发展提供精神滋养。人生观和世界观，决定人对整个人生意义和世界价值的基本看法，包括真善美、人与自然、人性与社会性、公平的准则、道德的底线，等等，这些问题都是本源性的，牵涉到对人生社会的基本态度。对这些本源性问题的探讨与摸索，会引导价值观的确立，决定人生追求及思想行为模式。只有通过这些问题的解决，正确认识个人与世界、个体与社会的关系，才能从思想深处拔掉功利主义、个人主义的根子，重塑积极向上的价值观念。
  爱因斯坦有句名言，想象力比知识更重要。从人的成长来看，世界观、人生观、价值观的培养，是大学教育的题中应有之义，同样比知识获取更加重要。教育只有以核心价值观凝神铸魂，才能真正立德树人，培养一批又一批身心健康、品质高尚的有用之才。
  （温儒敏 《 人民日报 》（ 2013年03月19日 ）作者为北京大学中文系教授）

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