于永正大师执教《爱如茉莉》课堂实录

聊城开发区实验小学武恩锋 隋振全 王秀荣 王建英 董春青 徐红蕾 邓学来整理

前言：2012年2月23日，全国著名小学语文教育专家、特级教师、聊城市教育局特聘学术顾问于永正老师莅临聊城开发区指导语文教学工作。他执教的《爱如茉莉》令在座的听课老师为之震撼，他和蔼可亲的教态、循循善诱的引导、精妙绝伦的课堂语言，让我们尽情领略了大师的风范。回味于老师的课堂，让我们有一种如沐春风的感觉，给行进中的开发区教育带来了深化教育改革的春天。

现将于老师的课堂实录整理如下：

 

（主持人介绍于老师后）

师: 刚才主持人说的话不恰当。应该说于老师闪亮登场。（主持人重新说有请于老师闪亮登场）

师：我们一起上课。一块儿学习(生齐说：“爱如茉莉”)。下面抬起手来，我们一起写课题。

师：咱们一起读一读课题。（生小声齐读）

师：读书声音要小一点，小一点有味道，下面开始读。（生小声齐读）我知道你们预习的一定很充分，非常的充分，我猜的对不对。

生：预习了。

师：我们来看一个词。（板书“嗔怪”）读什么？

生：嗔（ chēn ）怪

师：找这个词在文中哪个句子里？

生：那是一个漂浮着橘黄色荒影的美丽黄昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，妈妈，你爱爸爸吗？妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊？

师：解释一下什么意思。

生：责怪。

生：责备。

生：很生气。

师：你查字典了吗？

生：没查。

师：你没查。字典上不是这样解释的，我查了。谁再来说？

生：责怪。

师：老年人也害羞，不好意思。所以生气了，明白了“嗔怪”，明白了？如果说敌人生气了，我们和敌人谈判，比方美国的飞机把中国的战斗机撞到海中，中国的外交官和他们谈判了好长时间，我们提得要求他们不同意，我们生气了，能说嗔怪美国人吗？能不能用在它身上，不能，这个“嗔怪”生气不满，只能用在我们之间，同学之间，爸爸妈妈之间，这个词不能乱用，不能用在与敌人的谈判上。你想想是不是啊？所以要多读书，我们的汉语非常的有意思，许多词它的使用是有范围的，记住啊，“嗔怪”是生气，不满，但是你想一想，它是不是真生气？你想一想，“妈妈，你爱爸爸吗？必须要多体会，细心的体会每一个词的意思。每个词都有它的使用范围，有意思吧？

师：一起轻声读第一二自然段体会嗔怪的意思。

生：那是一个漂浮着橘黄色荒影的美丽黄昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，妈妈，你爱爸爸吗？妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊？

师：（板书）眸子

生：眸子

师：“眸子”是什么意思？

生：眼睛

师：眸子是眼睛，那于老师又考试了“眸”的本意是什么？（于老师边说边在眸字下面点了个点）

生：眼珠

师：眼珠里面是什么？

生：黑眼珠。

经过于老师的多次启发，一生说：瞳仁。

师：好好学语文，语文很有意思。用“眸”组词。

生：双眸。

师：还有回眸，回眸日本大地震，回眸2008奥运会，回过头来看一看，2008奥运会，回忆，回头看。日本多地震的国家发了一篇文章叫“回眸日本大地震”，把历次大地震全部列出来了，看看日本人是怎么抗震的，我们应该吸取哪些经验和教训，听说过吗？还有个词，在“回眸”后面加两个字，叫“回眸一笑”听说过没有？你喜欢于老师吗？

生：喜欢。

师：我在你身后，你喜欢我，请你对我回眸一笑。

师：真是很漂亮哟，还有点羞涩，我也很喜欢你，我对你回眸一笑哟，看着哟。可惜这个“回眸一笑”不能用在男人的身上，它是专门形容女的，形容女的很漂亮，很恬静，但有点害羞，这个“回眸一笑”只能用在女孩的身上，不能用在男人的身上。你知道“回眸一笑”这个词出自与哪首诗吗？

生：不知道。

师：谁知道？出自于哪首诗？

师：你知道回眸一笑出自于哪一首诗？

生：不知道。

师：谁知道回眸一笑出自于哪一首诗？不知道了？不是背了好多古诗词吗？出自《长恨歌》描写杨贵妃的“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”多看课外书，多做练习，注意积累词汇。

师：不知你们预习的课文怎么样？谁来读一、二、三自然段？

生读前三自然段。

师：读的正确，建议读的再连贯些。（再找一生读四五自然段）

师指导读“赶忙把这也叫爱咽了回去”

师：读了这么长的一段，只读错了一个字，真了不起！

生读六至八自然段。

师：出现两次小错误，无关紧要。到现在为止，你是几个同学中语气最好的一个。

生读九、十自然段。于老师正音“xuè ”丝。

生继续读课文，纠正“映儿”此处非儿话音。生齐读本句。

师：预习不错，不过语气不好。离老师的要求较远，像说话那样，注意不同人读出不同语气。（师范读整篇文章）

师：读书不是读的字，而是一个感人的故事。要走进爸妈的内心。

师：模仿老师读，自由练习。

师：1—4自然段主要写母女的对话，下面光练对话，看看怎样读。

指名一生找出本班读的最好，而且表演最好的同学。

师生表演情景剧，指导学生读对话时要“读谁像谁”。

练读女儿进病房门看到的一幕。

师：读第一部分清楚明白；第二部分要轻声、慢。为什么这样读？

生：因为爸妈睡着了。

于老师范读本部分，生自由练读。然后指名读。

师：有进步！掌声送给她。

师：不仅写了爸妈睡的样子，还写了阳光，为什么？

生：是衬托。

师：爸妈感人的一幕，连阳光都被感动了。一定要学会写景衬托。好好读书，多读书，就会写作文！

 

(第二课时)

 

师：书读到这份上，这个爱是谁和谁之间的爱，为什么爸爸和妈妈之间的爱像茉莉呢，咱们先研究一下茉莉有什么特点，静心读书，默读，朗读可以走进作者情感的深处而默读可以思考，当你思考的时候一定要默读不要出声，仔细地，从头到尾遇到写茉莉花的关键词标出来，静心读书。静心思考，默读，默读要有速度，善于抓住关键词语。

生：平淡无奇

师：画出平淡无奇这个词语的举手？（于老师竖起大拇指）

师：在文中找出含有平淡无奇的句子读一读。

生：读句子。

师：还画了那些词语？

生：第二个是清香。

师：还有么？清香前面还有一个写香味的词语叫什么来着？

生：缕缕幽香。

师：（板书） 缕缕幽香

师：齐读含有这个词的句子

师：还有写茉莉花的一个词

生：洁白纯净。

师：洁白纯净，把这句话读一读。（板书）洁白纯净

师：这叫会读书，会抓关键词。

师：把爸爸妈妈相互关爱的句子画下来。默读做上记号就深入了。

生：默读句子。

师：按顺序读读爸爸妈妈互相关爱的句子。

生读句子。

师：你还没忘记自己是个病人。（学生和听课老师笑）

师：（学生边读，教师板书）买   吃完   没   直奔  坐  握   伏  

师：爸爸怎么做的？你来读。

生读句子。

师：爸爸妈妈之间的爱悄悄地进行着，悄悄地传递着。谁来读读病房内感人的一幕。

生读。

师：联系茉莉，爸爸妈妈相互关爱，说说为什么爱如茉莉。

生答。

师：引导 小结

师：下面我们写字，（提要求）1、首先认真观察，慢慢描，把红色全部盖住。2、注意头正肩平。3、注意起笔和收笔

生写字描红。

师：已经描完的同学不要罢工，本节课只写四个字

生写字 ，学生推荐四个优秀的学生在黑板上书写。

师：评价，指出优缺点。

师：写的不好的我给它整容。

生再次到黑板上写“幽”。

师：好，下课之前送大家三句话，第一句读好书，第二句做好文，第三，写好字。

(下课)