《角的初步认识》练习课教学反思

    练习课相对于新课而言是比较难上的。复习课需要将全部知识点都复习到，要有很好的串联，不然就会感觉整节课比较碎。而练习课需要充分估计好孩子的起点，练习要全面、形式丰富。在设计时，我感觉纯粹的练习课可能比较枯燥，所以我还是考虑将复习和练习结合起来，复习一个知识点，然后进行一个练习。如何将知识点串联起来，使整节课感觉简洁、不罗嗦，。我尽量尝试模仿，将知识点一个套一个的串起来。有了这样的想法，经过仔细的琢磨，我设计出了这样的教案：

    第一步：辨一辨：从复习角开始，角有1个顶点和两条边，让学生判断哪些是角哪些不是角。然后将不是角的去掉，剩下那些是角的，利用这些角再来判断哪些是直角，这样就可以将材料充分利用起来。还是先复习怎么判断直角，再请学生用三角板在练习纸上判断这些角是不是直角，不是直角的是比直角大还是小。通过判断比直角大还是小，我引出并复习角的大小跟角叉开的大小有关，而跟边的长短无关。然后练习让学生猜两个角的大小（一个画的大了点，一个画了小了点），课件演示重合在一起，是一样大的，进一步让学生加深印象，角的大小跟边的长短无关。

    第二步：画一画：复习完角，直角，角的大小等知识点后，这个内容还有重要的一个知识点就是画角。画角分画直角和不是直角。我还是先复习画直角的方法，然后让学生根据顶点和一条边画出直角。然后再让学生画一个比直角大的角，目的既是复习画一般角的画法，又是复习角的大小跟角叉开的大小有关。在这个练习上，很多孩子画了只是更大一点的直角，因为我对孩子错误的估计不足，认为孩子只是题目没读清，其实孩子还是没有理解比直角大一点的角不是只是将直角画大些。这个也是师傅听课后给我指出的问题，当然应该抓住这个错误重点反馈。

    第三步：数一数：让孩子数图形中的角。因为想对孩子有个思维的提升，所以设计的图形稍微难了点，给部分孩子造成了困难，没有充分估计好孩子的能力，这个也是考虑不全的地方。

第四步：剪一剪：一张长方形纸剪一刀，还剩几个直角？这是一个开放性的题目，有多种方法，是对孩子的多重思维的培养，也是对优生的一种提高，让他考虑到多种情况，也是对直角的复习，到底怎么样的是直角。

整节课上下来，感觉还是比较清楚和连贯，每个知识点都复习到，也显得不是很碎。但因为对学生的估计不足，造成某些细节处理的不够恰当，需要以后在这方面多加揣摩。因为课件制作中的角，很多都是手工画的，还不够精细，有一些偏差。数学是很严谨的，不能凑合，这点也是在以后课件制作中需要注意的。