《第56号教室的奇迹》第六章读后感 

                       ——人格品性才是教育本质

    以前，我以为只有中国才如此重视考试分数，将其视为评价一个人的唯一标杆，看了雷夫的书，才知道，原来美国也存在着这样的问题。历史以来，关于评价学生，总是众多纷争，始终没有找到一个理想可行的办法。其实想想看，确实很难，毕竟人不是一件产品，有人就有个性，个性自然无法统一衡量，考试，在今后很长一段时间内可能仍然会是一种主流的评价方式。

    既想让孩子通过考试，又不想让考试成为孩子的重压，我想首先要认清的就是——人格品性才是教育本质。不管过程如何进行，我们应该清醒的认清我们的目标，坚定地朝着目标前行。不论何时，知识技能只是人生存和创造价值的工具而已，而工具的效能如何，却最终取决于使用者确定的方向、方式和方法，由此可见，人格品性才是基石，才应是教育追求的终极目标。

    其次，我们要始终认清 “考试就是一种测量工具”。每次考过试后，老师和家长的关注重点，直接影响着孩子的判断，如果成人关注的是排名，那么孩子会直接将考试成绩与自己的能力水平挂勾，这种无效的、扭曲的认知，会直接伤害孩子，使其形成一种歪曲的认知模式；如果成人关注的是考试所体现出来的学习弱点，并积极纠正，那么孩子会学会一种有效利用考试来检查自身学习过程的方法。记得我问过馨予，是否害怕即将到来的期中和期末考试，她的回答是，不害怕，考试不就是检查我是不是都会了、哪儿还有问题吗？

　　最后，我们要始终认清——我们的态度，在我们国家，一次考试确实能够左右孩子将来的学业，但是，不能让这一次考试的威力，危及到孩子整个的学习过程，否则，孩子会在成长的过程中，产生不够理性的策略来对付考试。比如作弊。试想，如何孩子们能够正确对待考试，他们是否还有必要作弊？这也包括很多家长。

    行为准则，我们成人难道不该保护并持有这样的态度吗？其实，对于考试，书中也介绍了对待考试的技巧，我个人认为非常有用，尤其是学生在回答问题时，要养成习惯，探求正确答案和错误答案背后的原因。有了正确的认知又有有效的方法，考试算什么呢？它仍旧是

一种测量工具！