数学运算定律与简便计算测试分析

    3月31日，我对本班学生进行了数学第三单元的测试。本张综合试卷全面考察了学生对第三单元数学知识的掌握情况，为了在今后的教学及学生的学习中能够查缺补漏，进一步提高教学质量，现针对此张试卷做以综合分析。

一、基本情况：

    全39人，本次测试参加考试36人，3名特困生没参加考试。100分4人，90——99分20人，80——89分11人，70——79分1人。从学生答卷情况来看，90%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显，比上个学期有了一个很大的进步。总体来看，学生的基础知识和计算能力较扎实，如：一题的口算，全对的有33人，尤其值得欣喜的是，赵光远全做对了，说明最近对他进行的补习没白费。用简便方法计算题也是本次得分较多的题。如：五题，28个学生全对，解决问题，本次共四到题，除5小题外，其它4题的得分率都较高，这些数据反映出学生的整体水平良好，个别学生进步较大。

二、典型错误分析：

    本次测试丢分最多的是以下各题：

（一）、第一题口算的（4）200-119=，有5人答成1，（6）题92+118=，全班有11个人算成200。从学生的答题情况分析：学生粗心，审题不认真，由于最近一阶段经常做简算题，因为总想到凑整，受定势思维影响，所以才出现如此错误的。

（二）、第四题选择题（1）125×29×8=29×（125×8），这是运用了（　）

  A、加法交换律   B加法结合律 C乘法交换律 D乘法结合律

   有12个学生只选了乘法结合律，居然还有5个学生选的是加法的交换律和结合律，说明学生对题目审题不清。

（3）运用简便方法计算48×99时应采用（　）

  Ａ、　４８×１００－９９　　Ｂ、　４８×（９８＋１）　

　Ｃ、　４８×１００－４８

    有13个学生选错，如果写成４８×（100-１），学生就能选对，如今中间少了一步，学生就糊涂了，说明学生基本技能训练不熟练，逆向思维能力差，运算定律不熟练或不理解，对这道题在考察什么分析不清。看来学生学习知识不能够太死板，思考一定要周密才行。

（三）、第五题有15个错误的，其中错误较多的是37×99，102×23这样的题，周暢、杨金诚、常喜乐、等都是错的此类型题。由于每天都会留十道简算题，题型练得比较全面，所以其他题错误不多。

（四）、第七题考察学生对位置与方向的知识的掌握，只有9个学生有错误，集中在第一小题，题目中给的度数是50°，因为平时告诉同学们通常情况下说方向的时候，都要以小度数的一边为准，所以有的同学填的是小度数，但是方向却是大较的角一边的方向。

（五）、解决问题的第五题

    某剧院原有座位３４排，每排４０个座位。扩建后，增加了６排，每排增加了１０个座位，扩建以后可以容纳多少名观众？这道题有24个学生答错，达到了40%多。学生独立解决实际问题的能力较薄弱，分析应用题的能力欠缺, 遇到应用题不去读题，不去审题，分析题，盲目地列式计算。这也是本次考试反映较突出的一个问题。再如1小题和2小题，全班也有9和10人做错，看见数字就计算，机械地套用，不仔细地去分析和考虑所给条件是什么，要求的是什么，这些都反映出学生在学习习惯上、思维能力上、解决问题上，都存有很多问题和需要改进的方面。

三、存在问题：

1、学习态度不够严谨。不认真审题，不仔细读题，不会冷静地去分析问题、解决问题，看见数字就急于去动笔，就套用类似的方法，这些习惯都比较严重，也是造成这次丢分的主要问题。

2、实践操作能力还有待提高。实践操作是学生智力活动的源泉，不仅能激发学生的学习兴趣，更有助于学生思维的发展。从卷面上看，学生这方面还存在较大问题。如：七、确定位置和方向。还有一部分学生在确定位置时分不清楚到底是以谁为标准？这些都说明学生的实践能力还较薄弱，有待进一步加强。

3、学生的计算和良好的学习习惯还需要进一步的加强和提高。

   计算是学生学习数学必备的基本能力，良好的习惯是学生学习数学最基本的条件。学生在学习计算的方法时虽然较为容易，但是在计算的时候却常常高，但部分学生的正确率还有待进一步加强。造成正确率不高的原因主要集中表现在学生的不良习惯上，如：看错运算符号、抄错数字、甚至还有漏题的现象。仅仅解决问题就有14个学生列式对，但计算结果错误。究其原因为在计算过程中不够细心所致，没有发挥验算的作用。这些，都为我们日后的教学敲响了警钟。在学习和掌握基础知识的同时，要加强学生基本能力和学习习惯的养成，注重对学生能力的培养。

4、独立解决实际问题的能力较薄弱。

   分析应用题的能力欠缺, 遇到应用题不去读题，不去审题，分析题。解决问题一共有5道题，郭玉和王媛全做错了，慈良和吕芃汉只对了一道，乔首志也仅对了两道。看来学困生的解决问题能力令人堪忧。

四、改进措施

1、查找自身的不足和问题，有针对性的改进。努力充实知识面、拓宽视野。给学生创造发现问题，分析问题、解决问题的平台，发展学生的思维。

2、重视学生独立思考与合作交流能力的培养，让学生通过独立思考，尝试探索，从而寻求解决问题的方法。教师要要面向全体学生，照顾不同层面的学生，避免优生重复训练，切实加强对差生的辅导，及时和家长联系,家校结合,切实提高差生的学习成绩,增强其学习信心。

3、对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。

4、理论结合实际培养学生解题的能力。

   解决问题是小学数学教学中的一大难题，本次学生失分率高，而且多集中在第五小题，这是一道和生活实际密切相关的题，可以看出学生缺乏实践经验，为此，丰富学生的生活，努力构建问题的情景是学生解决问出现错误，最容易丢分。从答题情况看，本次虽然计算得分率较

题的关键所在。

    成功的教育是教师的“爱心”加“耐心”。教师与学生心灵的沟通是拉近师生关系的桥梁，只要付出就一定会有回报!