课后反思

今天下午3、4节课给初二、五班上的课，《穿越丛林》，五班在我的印象中一直是比较好的班级，但不知从什么时候开始，总感觉班里的气氛不对，学生们做活动很投入，发言也很踊跃，就是感觉发言的内容流于表面，有的是发言的内容本身很有意义，却让人觉得不是发自他内心的感受，而是顺着老师的心意说的，总感觉很多男生过于油滑，发言和活动的时候都不够真诚，还有就是上课的纪律明显的不如初一的时候，尤其是刚上课的那段时间，让他们安静下来听老师讲课变得很难，每次都需要重复3-5次才能停下来，但是过一段时间又会吵闹起来。整个班级的气氛比较散，一开始我想着是不是因为我性格随和，所以在心理课上学生过于放松呢，于是找课代表了解了一下，好像并不是针对我的。但我一直想着这个事情，也跟张老师说起过，想找个方法解决这个问题。

今天下午的课也是如此，甚至更甚，前面给他们讲活动规则，大概重复了5次“安静下来”，还是有人说话和打闹，直到我大声呵斥才停下来，在穿越丛林的过程中，也一直乱哄哄的，吵闹、摘眼罩、松开手等各种不认真的情况都出现了，我制止和喊了几遍后，情况稍微好转，但总体还是不好，于是我当时想等活动完了之后，或许可以借这节课专门解决一下这个问题，于是引导的时候，我实事求是的点出了在刚才的活动中，某些男生的不负责任现象，如何不关心、帮助后面的同学，经常松手，班长和队长们照顾他们如何辛苦，让他们用换位思考的方式，体会一下当一个人在黑暗中，有人关心、有人帮助的感受，体会班主任、父母、班委等的不容易，在说这些的时候，我完全将个人的情绪融入其中了，我当时确实是比较激愤的。后来有很多同学陆续发言，谈了很多，谈到班级，谈到班主任、谈到任课老师、谈到自己的父母、谈到和同学的矛盾，有道谢的、有道歉的、有感召的，有很多同学都哭了，尤其是班长的一席话，让大家真正认同了班集体，理解了班主任和任课老师，化解了和同学的矛盾，他们都保证回去以后要好好学习，关心班主任，不再让她失望。希望他们都能够说到做到，让这节课的意义真正的落实到行动上。 学生们说的很多话，好几次我都要落泪，强忍住没有流下来，只在眼眶里转了转。

通过这节课，我的感受有两点：一、我从学生们发自肺腑的话语中，也了解了现在的孩子到底在想什么，他们把“认真的人”和“他人的关心”理解为“装”，觉得自己就应该和老师对着干，对什么都无所谓，这才叫个性。有时候我在想我们老师也该反思，为什么我们对孩子这么用心的关爱，却换来他们如此的憎恨甚至厌恶的。

二、在心理课堂上，有时候老师需要真正的打开自己，将自己的喜怒哀乐融入到学生中去，或许更能带动他们真实的感受，在这节课和上次高中的课上，我深有体会，只要我真的将自己激情（情绪）融入进去了，学生们很容易被老师带动，当然这种情绪应该是能够引导学生正向思考。

这些可爱的孩子们，我们真的应该用更多欣赏的眼光去看待他们，不要给他们太多的束缚。我自己曾经写过一篇文章叫做《喜欢与爱》，其实喜欢与爱真的不一样，如果一个老师，喜欢一个学生，你是在欣赏他，你看到更多的是他的优点，甚至他的小缺点你也不会反感，你不会总要求他改这改那；而当我们说爱学生的时候，更多的是责任，你可能并不喜欢这个学生，你甚至觉得他身上一无是处，但是责任让你去爱他，于是你以爱的名义要求他改这改那，其实这样的爱，有时候是负担，很多家长对于自己的孩子又何尝不是如此呢，因为血缘所以有了责任，所以有了爱，所以有了各种各样的管束，我们扪心自问，我们是真的喜欢我们的孩子吗，我们欣赏过他身上的优点吗，如果是发自肺腑的喜欢与欣赏某个学生，我相信他能感觉的到，并且会做的更好，让我们用欣赏的眼光去对待我们的学生，对待我们的孩子，对待我们的爱人和家人吧，不要再只用“负责任的爱”去“绑架”孩子、管束家人了！

最后做个自我批评，上完课后，洪洁给我提到说这节课学生们的发言好像过多的涉及班级和班主任，似乎与活动的主题联系的不是很充分，当时我立马就截住她的话说：上心理课应该是解决问题，如果出现问题了可以随时解决。然后我又说到：我对这节课特别满意。其实这是不对的，不管课上的到底如何，我应该虚心的听取他人的意见，让洪洁把话说完，然后再做评判，这让我失去了一次虚心听取意见的机会，下次一定改正，当他人对我提意见的时候，一定先听完，再做结论！