人教版小学语文二年级上册教材分析及教学建议（二）

 

（二）单元分析及教学建议

第一单元

　　内容简析

　　这组教材以“美丽的秋天”为主题整合内容，主要由“识字1”、《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、“语文园地一”组成。《秋天的图画》反映了丰收的热闹情景和人们的喜悦心情。《黄山奇石》一课图文并茂，读后让人感到自然的伟大、神奇。《植物妈妈有办法》是一首诗歌，介绍了一些科学常识，语言生动活泼。《识字1》《秋天的图画》《古诗两首》这三篇课文都是描写秋天的，和学生的生活联系比较密切。《黄山奇石》《植物妈妈有办法》描述的是大自然的伟大与奇妙，十分有趣，一张张奇石图，都是一个个神奇的童话，植物王国的奇事，一定能激发孩子们的好奇心，探究植物奥秘的兴趣。

　　训练重点

　　二年级上学期，识字教学仍然是重头戏，教学本单元，应注意：

　　1、引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇。

　　2、引导学生自己画秋天，写秋天，说秋天，并动手制作书签、贺卡等。  

　　3、注意培养学生合作学习的习惯，预习的习惯和认真书写的习惯。在识字教学和阅读教学中，要重视教师的范写和范读。

　　教学建议

　　在学习这个单元之前，可以让学生事先收集有关秋天的词语、图片，走进大自然，了解一些秋天的特点，查找有关黄山的资料，观察植物，为理解课文提供良好的资源。

　　识字1

　　本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。

　　教学本课要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。应注意引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。“我会读”中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规律，如，尽力、尽量；爽快、凉爽、直爽……写字时应注意指导学生把字写端正，写美观。

　　1、教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。

　　2、识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。

　　3、朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。如：“层林尽染”、“叠翠流金”学生不易理解，可采用让学生想象，假如让你来画一幅画，你会画上些什么？教学时不要把时间放在词语的解释上。可让学生在熟读的基础上听老师读、想象。

　　4、展示交流：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了描写秋天的词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

 

　　第1课：秋天的图画

　　作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。

　　一、识字写字

　　本文的重点是指导学生写好含有三点水和草字头的字。突破的办法是认写结合，先认后写。可在学生自学的基础上，让学生认读生字，再根据学生掌握的情况，确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。

　　二、朗读感悟

　　在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。

　　“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”语句的画面感非常强。朗读语段时，让孩子说说眼前出现了什么样的画面，边读边想像，从果园到稻田，把语句读成一幅延展的画面，使秋天的丰收图景能在孩子脑海里流动起来。一年级时已有读语段、想画面的训练，在一年级的基础上要继续培养学生联系的、整合的想象。同时引导学生进行说话练习。

　　抓住“谁使秋天这样美丽？”这一句话，进行练习：

　　勤劳的人们画出秋天的图画。

　　谁使你这样美丽？

　　梨树说：“是勤劳的人们让我挂起金黄的灯笼。”

　　苹果说：“是勤劳的人们让我＿＿＿＿＿。”

　　稻海说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　高粱说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　三、积累内化

　　积累描写秋天的语句，内化语言。学生要背诵课文，动笔抄写词语，积累语言。对本文的词组“金黄的灯笼”“红红的脸颊”“金色的波浪”“燃烧的火把”都需要熟记于心。

　　实践活动

　　四、实践活动

　　通过“我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和能力，自主学习，合作学习。

　　１、读“我会读”中的句子，联系课文、观察和想象，用图画描绘秋天。

　　２、用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天……

　　３、全班分工合作，办个小小展览会。

　　

第2课：黄山奇石

　　这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色──秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文的一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。本课教学的重点是观看插图，阅读课文，欣赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的神奇有趣，培养学生的观察和想象能力。难点是对课文略写的“天狗望月”、“仙女弹琴”等部分，如何引导学生发挥自由想象。

　　一、识字写字

　　本课要求认的生字中，有６个字是连词出现的（“尤其、胳膊、形状”），其他字在文中也大都与熟字组成词语，如：“风景区、仙桃石、石盘、山峰、巨石、脖子、著名”。教学时，可将识字与朗读感悟、观察插图有机地结合起来，边读边识，以读促识。本课要写的字中，“区—巨、它—安”字形相近。在指导写字时，要注意指导学生写好形近字相同的部分，提示“区、巨”的笔顺。

　　二、朗读感悟

　　1、揭示课题，理解“奇”字

　　读课题后，问学生：“课题中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么样的石头？”然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。

　　2、初读课文，找出“奇石”

　　可以运用辅助填空的方式使学生整体把握课文内容： 课文具体描写了       

          、           、          、          四块奇石，简单介绍了        、       、         等几块奇石。

　　3、诵读课文，欣赏“奇石”

　　2---5自然段都配有图画，让学生边看图，边朗读边想象，同时认识其中的几个比喻句，体会比喻的妙处。这课中的双引号出现次数较多，简单向学生介绍双引号的用法，最后一个自然段中的省略号的作用。背诵其中的语段。

　　4、展开想象，描写“奇石”

　　为了在教学中做到读写结合，在学习最后一自然段时，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，尝试模仿课文语言范式，大胆想象、学用语言。写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。

　　

第3课：植物妈妈有办法

　　这篇课文是以诗歌的形式介绍植物用什么方法来传播种子的常识性文章。全诗共五节，第一节提出了问题：植物靠什么传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英妈妈是靠微风吹拂传播种子、苍耳是靠动物的皮毛传播种子、豌豆是靠阳光照射，种子从豆荚中蹦跳出来传播种子的，第五节讲只要细心观察就能获得更多的知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、自然、有趣。

　　学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。学习这篇课文还应该培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。

　　一、识字写字

　　本课是以诗歌的形式来介绍科学常识的，语言生动活泼。教学时，应该激发学生多读，在读中识字。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导，如，用基本字加偏旁识字（纷、识），用换偏旁的方法识字（娃、洼），还可以适时运用多媒体课件帮助识字。

　　学习生字之后，可通过朗读来检查识字效果，根据反馈对学生进行有针对性的指导。注意指导读准翘舌音“炸”“察”“识”。“识”在“知识”一词中读轻声。

　　要求写的字注意“已”与“己”的区别，本课有三个要求写的字都是女字旁，指导写字时要注意女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。

　　二、朗读感悟

　　本课将自然知识寓于充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂，朗朗上口。在教学中，要注意激发学生的朗读兴趣，要引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

　　可先让学生自由读，同学之间互相帮助，老师相机指导，不限遍数，读到正确、流利为止。再让学生听教师范读，边听边思考：植物妈妈传播种子有些什么好办法？结合看图想一想，说一说，苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样传播种子的。朗读并背诵第三、四小节。然后朗读第二小节，一边读一边想蒲公英妈妈是怎样传播种子的，再说一说、画一画或演一演蒲公英妈妈传播种子的情形，然后背诵第二小节。

　　再次自由朗读课文，引导学生体会读、表演读。读的方式要多样，可以个人读、小组读、全班读，也可以竞赛读、合作读，最后，试着背诵课文。在熟练背诵的基础上，练习分角色朗诵表演。“读读抄抄”中的词语要引导学生读写，还可鼓励学生照样子说AABB式的词语。这样，有助于词语的积累。

　　三、实践活动

　　可让学生读读课后“泡泡”里学习伙伴的话，说一说除了课文中讲到的，还知道哪些植物传播种子的办法。可让学生把课前准备的资料拿出来展示交流，也可作为课外作业，把课内学习引向生活大课堂，激发学生观察植物、探索大自然奥秘的兴趣。我想提示的是，课后的语言训练我们应该关注，我们更应有语言的敏感，从教材中捕捉典型的语言范式，引导学生仿说仿写，一课一练，一课一得。

 

　　第4课：古诗两首

　　古诗又是小学语文教材中的一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命力。教学中不要把理解诗意当成教学的全部，要明确低年级古诗教学的重点是诵读、积累、感受。学习古诗词要淡化“讲”，强调“悟”。“讲”易枯燥乏味，“悟”则有助于发展学生的思维。怎样“悟”？读中“直觉”，“熟读成诵”，“模糊解读”“想象画面”。

　　本课中的两首古诗都是描写秋景的。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

　　教学建议

　　1、两首古诗从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

　　2、学生先自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。

　　3、启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。

 

　　语文园地一

　　我的发现

　　这一项是由两部分内容组成的，每一部分的学习都应该引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望：

　　１、第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。可让学生先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。接着引导学生辨一辨字形，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发现规律。然后可用组词语的方法，区别每组两个字的意思，并引导学生发现利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。

　　“我会认”里的生字应在不同语言环境中都能认读。可收集用这些字组成的词语给学生认读，可给学生提供阅读短文，这些字在其中反复出现，也可用游戏的形式帮助学生记住这些字。

　　２、先认读“我会写”中的字，再引导学生发现每组字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的话，引导学生写出带有这几个偏旁的字，要鼓励尽量多写。

　　日积月累

　　这一项由两部分内容组成。在这两部分内容里，不仅有本组所学生字的复习，帮助学生巩固所学生字，而且通过读词语，背儿歌，促进学生对语言的积累。

　　１、我会读：

　　要让学生自己读，发挥学生学习的自主性。可接力读，分小组读，竞赛读。在学生自己读的基础上，让学生自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积累语言，学习语言。可用找朋友的游戏来帮助学生记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让学生说出与图画上的意思相符合的词语。也可以让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。

　　２、读读背背：

　　这是一首表现秋天丰收景象的儿歌。教师可先范读，再让学生自己练读，注意启发学生读出丰收时的喜悦心情，在熟读的基础上鼓励学生背诵。学生之间互相检查背诵，比比谁读得好，谁会背，教师在全班抽查。儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、“红彤彤”的“彤”，在词中均读一声。

　　３、教师范读时应注意用活泼、轻快的语调朗读，以表达丰收的喜悦和儿歌所表现的快乐的童心。要提高学生的朗读水平，不能靠生硬的指导，而应让学生在反复的朗读实践中培养语感，感受和体会儿歌明快的节奏和和谐的音韵。

　　４、鼓励学生课外收集儿歌，读儿歌，背儿歌，还可鼓励学生写儿歌。

　　口语交际

　　这次口语交际的形式是讨论和提建议。可参考下面的提示进行教学：

　　１、课前搜集有关景点或秋游路线的资料。

　　２、自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组。小组讨论本组秋游计划。

　　３、班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由，在民主讨论的基础上，集中大家的意见。注意用商量的口吻，而不是用辩论的口气。

　　４、统一意见后，具体商量秋游活动的计划。可先分组讨论，再全班交流。

　　５、商量准备工作和秋游活动中的分工。

　　６、向老师提出建议。

　　展示台

　　展示台给学生提供了一个展示学习成果、体验学习乐趣的舞台。这项活动要在本组教学一开始就提醒学生，告诉他们将要进行展示交流活动，让他们平时注意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。

　　本次展示台是展示学生制作的书签、贺卡、图画、诗歌或其他作品，都是有关秋天的。可以布置一个展板，或者利用学习园地展出。展示交流后，把自己认为满意的作品妥善保存。