学习是学生自己的事情，这一点是老师永远无法代劳的。老师在与学生朝夕相处又屈指可数的宝贵时光里，需要教会学生知识，培养学生能力，还要提升学生情操，无疑是一份辛苦的工作。问题是，当我们面临着几十、甚至上百个学生的时候，我们势必力不从心，捉襟见肘，我们必须承认我们精力有限。经常听到老教师说教师是一个良心的职业，但我觉得教师也是一个智慧的职业，或者说我们需要动脑子去做善事，要提高效率做善事。

就像《做一个会“偷懒”的班主任》这本书第一节提到的“班主任，你为什么活得累”。书中列举了太多教师们“跟紧班、紧跟班”的旧办法，而后作者也提出了“累，一定是我们做错了什么，你无法管死你的学生……”显然，作者郑学志老师并不认同传统的班级管理办法，他希望有一种新的方法，既解放学生，也解放老师本身。传统的一言堂管理模式已然不能适应当今学生发展的需要。我能想到的一言堂管理模式的弊端至少有一下几种：其一，学生变得被动。因为习惯了听从教师的口令行事，而逐渐丧失了学习主动性。其二，缺乏判断力，只要服从就可以获得褒奖，不需要进行是非的自我判断。其三，产生错误的学习动机，丧失学习兴趣，认为学习是为了教师或者家长。其四，自律性减退。很多教师都认为管得严学生就能自觉，管得严就能自律，其实这是一个非常大的误区，因为压力是环境的指标，当压力改变时，人的行为会出现很大的反弹。其五，个人潜能的压抑，才华遭到埋没。当一言堂模式建立之后，教师便开始批量“克隆”听话的孩子。

当学生们被教师们管死了，教师们会感到有一丝轻松感，但同时也会有一丝伤感，因为眼前的学生不再有朝气了，不再有想象力了，自己似乎站在了老年大学的讲堂上。由此我们也可以看出，一言堂管理模式应该走下历史舞台了。如今的学生比以往的学生拥有更加优质的家庭教育，可以通过互联网等新媒体手段更快地获得知识，有过更多的旅游经历或参赛经验，教师们不得不把学校的舞台移交给学生们，更他们更大的发展空间。然而如何去移交呢？难道我们真的可以不管学生吗？我带着这个疑问，在短短的寒假当中阅读了相关的四本书籍，分别是《做一个会“偷懒”的班主任》（郑学志著，中国轻工业出版社）、《习惯决定孩子一生》（孙云晓著，北京师范大学出版社）、《小学生学会自我管理的100个故事》（高长梅主编，九州出版社）、《自我管理有秘诀》。我自认为我是一个非常会选书的人，我也一直以此为傲，因为好书就像贵人，能给人指条捷径。

在阅读的过程中，我越来越发现，培养学生自己管理自己，或称自主管理就是与时俱进的教育方法，就是智慧的学习办法。就像《做一个“偷懒”的班主任》中说的，“只有尊重学生、依靠学生、相信学生、发动学生，你才能够达到师生成长的双赢境界……”当然没有信任是不可能有自主管理的，但是光靠信任也不可能实现自主管理。这四本书分明讲了学生自主管理形成的四个要素，且听我慢慢道来。

其一，搭建一个学生自主管理的平台。学生自主管理就是自己管自己呗，还需要教师做什么呢？事实上，教师并没有退出历史的舞台，而是从台前走到了幕后。在浏览郑学志老师的《做一个会“偷懒”的班主任》，会特别欣赏作者的教育机智。原来做一个“偷懒”的班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教育技术含量的工作。通读全书，我发现作者着重强调了两个建立与一个培养。一方面建立一个学生自主的制度体系，在书中我了解到笨拙的“照章办事”，恰恰是最好的规范教育；另一方面建立一个全面放手的运行机制，通过全员参与、竞争协调、问题自纠等机制让学生充满对自主管理充满期待与认同。除此之外，郑学志老师提出了“把每一个学生都培养成独当一面的干部”的观点，我觉得非常有道理。自主管理的本质并不是学生管理学生，而是自己管理自己，如果每一个学生都有一份责任与使命感，班级也就真正实现了学生自主了。

其二，培养学生自律，从好习惯开始。第二本书是我国著名教育专家孙云晓老师写的《习惯决定孩子一生》。一直以来我们都认为“性格决定命运”，事实上，性格是心理活动，心理活动并没有直接造成事件的改变，真正能够扭转乾坤的只有“行为”。规范学生的行为恰恰是学校最英明的培养目标。也可以说行为规范就是学生自主管理的前提。孙云晓老师提出的好习惯恰恰就是规范的行为。他提出了五步可以实现一个孩子的好习惯：第一，提高认识，或者说，引导孩子对养成某个习惯产生兴趣，认同和信心。第二，明确行为规范，让孩子对养成某个良好习惯的具体标准清清楚楚。第三，适时进行榜样教育，让孩子对养成某个良好习惯产生亲切而向往的感情。第四，坚持不懈的行为训练，让孩子由被动到主动再到自动，养成某个良好习惯。第五，及时评估和奖惩，让孩子在成功的体验中养成良好习惯。第六，形成良好的环境或风气，让家庭生活和学校环境乃至社会风气成为孩子养成良好习惯的支持力量。虽然，孙老师可能是针对于家庭教育而言，但是也完全可以成为学校教育的参考。

其三，树立榜样，激励自主管理。《小学生学会自我管理的100个故事》一书精心选编了培养小学生自我管理能力的故事，结合特别配写的“管理加油站”让学生们从小就养成自律的习惯，做到始终如一，持之以恒地提高自身的素养。学会自我管理，圆梦就指日可待。书中可以看到很多名人是如何进行自我管理与自我约束的，我想让学生们了解成功人士的做法，一定会促进他们进一步反思。让我印象最深的例子是小布什的转变。小布什原来是一个酒徒，在30岁那年他发现自己除了张大学文凭没有任何可圈可点的成绩。再一次与朋友的聚会中，他向大家发誓他要彻底改变。从那以后，他戒掉了嗜酒的恶习，努力经营公司，自己买了房子、并与妻子劳拉晚婚，宣布参加竞选。经历了多次落选，也经历了多次破产，但是小布什依旧相信自己一定会成功，最终他如愿以偿成为美国总统。当然，如果能够在学生当中树立榜样，大力宣传，同样可以激发他们互相学习的积极性。

其四，总结经验，资料汇总。我在读《自我管理有秘诀》时，我发现教师对于学生的教育绝不仅仅限于书本的学习。而自主管理或自我管理也绝不仅仅限定在学习文化知识的方面。是不是我们应该拓宽我们的视野，我们的目的不是培养靠高分的机器，而是能够适应未来社会环境的人。在书中，我看到了包括理财、保险、家务、旅游还有烹饪等各方面的生活经验。学校教育不应该是封闭的，而应该是开放的，教师一定要为学生生存与发展做长远打算。而后我又萌生了一个想法，就是如果我们大力开展学生自主管理这种新模式，一定要记得经验的梳理与汇总。让学生自己去总结自主管理的心得体会进一步锻炼学生的各项能力。

读完了这四本书，我的最大体会是，我们的育人目标需要从“他律”向“自律”转型，不是我要我成为一个优秀的人，而是我要成为一个优秀的人。我曾经在课堂上给孩子们讲了讲马戏团的驯兽师与猴子的区别：同样是演出，一个是主动实现自己的理想，一个是没有想法而被迫满足他人的要求。这也正是自律与他律的区别。不过我有一点想法和孙云晓老师不太一样，我认为不应该让学生及时体验到“自律”给他带来的切身好处，对于“自律”的奖励最终会与“他律”变得毫无分别。自律本身就是出自自身的意愿，自律体现了个人强大的意志。如果我们非要做什么，就是让孩子们了解自律的美好愿景，让孩子明白为什么要成为一个自律的人，为什么要做到行为规范。