穿上西服，系上领带，带上眼镜，走上舞台，请上选手……这几个“上”对于主持人来说应该再普通不过，但当你发现参赛的选手的年龄比你小多了，英语水平比你高多了的时候，你的压力就徒增起来，抑制不住。一般在这种情况时，我就在心里为自己降温：你的专业是亲子教育，英语不是你的强项。

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    外研社新概念英语大赛20万人海选，200人进入决赛圈，12人获得冠亚季军……孩子们生活在一个竞争异常激烈的时代，我们应该如何解释？如何教育？如何引导呢？让作为家长的我们的压力又一次徒增起来。

    大兴外研社会议中心的门口，停着好几辆外地牌照的轿车，从里面走出兴奋的孩子和疲惫的父母，为了给孩子得到最好的锻炼机会，家长真是敢耗费自己极限的体力与耐心。比赛之后，没有进入冠亚季军孩子的父母向我倾诉遗憾，亚军的父母也表示冠军本应属于自己的孩子……我听后，都会诚心回复说：“您的孩子真的已经很优秀了，我的孩子要是能这样我早就知足了！”父母听了我的话，往往浅浅一笑，显然没有得到十足的宽慰——与此同时，孩子们早已将名次抛到九霄云外，兀自玩耍去了。我只是想说，活动是一种手段，关键是通过这次活动是不是我们能看到孩子们的成长，能不能引导孩子们的成长呢？

    首都师范大学邱耀德教授在点评观众的时候，说了一句比较醒人的话：“我们不能只关注孩子们的英语教育，还要关注孩子们的各个方面的知识均衡，这样孩子们才能全面发展，才能更流利、更出色地回答评委的评论。”

    我是非常赞同这个观点的，英语启蒙教育是亲子教育的一部分，却不是全部。针对孩子全面素质的培养在4-6岁，甚至是小学阶段显得格外重要。很多家长的英语较好，于是就成为了孩子的有利资源，几乎所有亲子时间都成了英语教育时间。这样不好，原因有二：

    一、基础能力的缺乏

    只关注单方面的培养，必然忽略了基础能力的培养。我这里指的基础能力就是人的行为能力，这好比有一个极为发达的大脑，却缺少两条正常的腿，怎么能顺利实现人生梦想呢？

    0-3岁的时间是进行感统训练的唯一合适时间，用各种方法（我之前的文章提到过）训练孩子的各种行为能力（视觉能力、听觉听力、运动能力、平衡能力、触觉感知能力等）。很多家长在这个时候，急于让孩子去学唐诗宋词，结果耽误了行为能力的培养，后果遗憾终生。“让孩子合理的动起来”才是这个时期教育的主题。 

    二、社会适应性的不足

    在孩子4-6岁的时候，是进行亲子关系建立与情商培养的重要时间。如果我们只培养英语知识或能力，实际上是让孩子们用一种视角来看这个世界，即这个世界只有英语。导致孩子努力亲近英语内容，而疏远其他的生活，在交友方面亦会存在社交面狭窄。

    我们应该通过各种方式，而非一种方式让孩子体会亲子关系的丰富性，进而推断出社会关系的丰富性。

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    我始终强调应该想尽一切方法发现孩子的优势，发展孩子的优势。但这并不意味着，发展孩子的优势，就是把精力完全放在优势发展上。这就好比我们出一本图画书，图画书的图片是书的优势，我们把它做到极致，而同时封面不是最重要的，所以我们就不做了——这样不行，因为之所以称为书，应该是有书的基本组成。再比如，德国车、日本车都是汽车，各自的优势分别是结实与省油，但是他们都有比较不错的发动机、汽车外形甚至轮胎等，这些一个也不能少。作为人也是一样的，要想在社会上生存、独立、发展，必须具备为人的基本素质和各种基本知识。

    我管这个原理叫做“托盘效应”，当你想露一手你的好厨艺，当然会把精力放在菜上，而不是你的盘子上，但问题是你不能只做菜，不预备盘子吧？你的盘子不能太次，因为那样同样会影响你的菜给别人的感受。至少要干净、要卫生，稍微也可以带点花纹，这样人觉得，恩，这个人真的是做精品菜。在这里，菜就是你的优势，托盘就是你基础能力与基本素质。

    之前我们一直在强调“木桶原理”，人的成败决定是因为自己的短板，我觉得不是特别合理的解释，因为木桶原理是从消极的角度思考工作或生活，况且人不可能把自己的短板弄得和自己的优势一样“长”，这是不切实际的。希望我的“托盘”能够比“木桶”做出更大的贡献。