http://s3/middle/6b64d961h99c3cc0dcff2&690

 

《感悟升华式结尾思维训练》说课设计

 

说课教师    沙志民

 

    各位评委，大家好，我说课的课题是：作文《感悟升华式结尾思维训练》。

一、设计理念:本着让学生“人人都会学，人人都肯学，人人都学好”的理念，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真正实现学生主体和教师主导的双向互动和内在结合，较好实现教学效果。

二、说教材

    写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认知自我、进行创造性表达的自我倾诉的过程。《语文课程标准》对写作提出了如下目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。写作能力是每一个中学生都必须具备的。《语文课程标准》特别强调的是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这就要求我们教师指导学生作文时，要求学生表达出自己的感悟，要善于“亮”出自己的感悟。

    《语文课程标准》中指出“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，易于表达。”贴近学生生活实际，是作文教学的本色。作文教学要贴近学生生活实际，就是要引导学生走进自己的生活，感悟自身生活中的点点滴滴，激发表达对生活的兴趣，将生活中的所见所闻所感恰当地表达出来。

三、说学生

    十六七岁的九年级学生，应该说已经有了比较多的阅历：大到世界和社会，小到学校和家庭，其中有许多事情都会触动他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们也常会拿来作为作文的素材，但写出来的东西却不能引起读者的共鸣。为什么呢？读同学们的作文，常常会看到这种现象：原原本本地叙述所要写的内容；叙述完了，文章也就结束了。全文到底要说明什么，表现什么，读者无从知晓。因为他们满足于叙述事情本身，没有写进自己的思想和感悟，所以给人的感觉往往是肤浅、幼稚、没有深度的。

四、说教法

    《语文课程标准》强调：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。因此，结合记叙文作文复习的教学和九年级学生的特点，本课的教学目标设定如下：1、知识与能力：掌握升华式结尾写作技法，并在作文中合理运用. 2、过程与方法：通过欣赏归纳练习来提高写作能力.3、情感态度价值观：培养学生用慧眼发现生活，用慧心感受生活的积极、乐观、健康的人生态度。针对学生作文时满足于叙述事情本身，没有写进自己的思想和感悟，所以给人的感觉往往是肤浅、幼稚、没有深度的问题。我把掌握升华式结尾写作技法，并在作文中合理运用作为教学的重点，把用慧眼发现生活，用慧心感受生活作为教学的难点。

    在教学中，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同文章内涵，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。。据此，我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，更多的提供感性领悟的氛围；指导学生走进文海；并采用欣赏、点拨教学法激活学生的思想，开拓他们的思维，引导他们进行对文本内涵的探究。学生的文心需要我们认真雕琢，因此，语文教师要善于巧妙运用契合点触发学生的灵感，使学生能够有感而发，诉诸笔端，做到我手写我心，我笔抒我情，写出靓丽的结尾。

     本节课课前让学生齐背古诗,创设一种和谐的氛围,激发学生的学习的兴趣;出示学习目标,让学生明确学习方向和任务;新课内容分三步进行, 先让学生了解概念,然后在欣赏文章明确写法和点石成金的环节中让学生欣赏结尾，掌握升华式结尾写作技法；再通过实地演练及时巩固本节所学知识。力争达到预设和生成的统一，使得大多数学生能在教师的引领下，表达出自己的感悟，并善于“亮”出自己的感悟。.

五、说学法

     九年级的学生已经学写了不少作文，对作文的技法已经有了一定的理解,他们求知欲、表现欲都很强烈，但是，他们可能由于时间短，对文章的深刻的思想内涵认识不足，因此，利用学生的阅读期待与阅读反思，拓展思维空间，提高阅读质量.用不同的阅读方式引导他们把握文意，领略意境，体会感情.培养学生用慧眼发现生活，用慧心感受生活的积极、乐观、健康的人生态度。学生是学习的主人，课堂的主体.教师是学习活动的积极的组织者、引导者和促进者。我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，引导他们积极投身于整个课堂教学中去.本课注重感悟训练，大力提倡自主、合作和探究的学习方式.为此，我设计的学习活动有：1.多种形式朗读课文，领略意境，激发学习的兴趣；2.师生合作，根据文本内容，添配利用网络搜集需要的信息和资料，与文本对话.3.能运用合作、探究的方式，共同探讨疑难问题.4.通过实地演练,及时巩固本节所学知识内容.

六、说教学流程：

一）、揭示教学目标（3分钟）：

1导入：生活给予我们喜、怒、哀、乐、愁，塑造了我们锐敏多感的心灵，我们聆听自然，体察人情冷暖，洞悉世间万象。看到、听到、感触到、想到、体验到----这些都是我们拥有丰富特有的情怀。用慧眼发现生活，用慧心感受生活。我们要有感悟的心。有了感悟，你的文章就会靓起来！这节课我们进行一次作文指导课。

2出示学习目标：

1) 掌握升华式结尾写作技法，并在作文中合理运用。

2) 用慧眼发现生活，用慧心感受生活。

二）、新课内容（12分钟）：

（一）、了解概念

    什么是感悟？感悟，就是对事物有所感触而领悟到的某种道理、某种哲理、某种诗化了的思想。

    什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表现来表达自己的感受与领悟。因此，感悟类作文有时会更有深度，表现出动人心弦的作用。

从形式上来看，这种感悟类作文实际上就是两大块：一大块是事件、故事、现象、传说、景物等等，一大块是简明的画龙点睛，点破事物的道理。

    或叙说一个事件，或讲述一个故事，或叙写一种现象，或转述一个传说，或描绘一种景物，或吟咏一类物品，然后，亮出一个精美的闪光的道理！

（二）、欣赏文章，明确写法：

文海拾珠

1、《云》——“我欣赏云，也欣赏多姿多彩的人生！云因多姿而美丽，人生亦因多彩而美丽！”

(抓住特点，由物及人，联想提升)

2、《走一步,再走一步》——我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

3、《故乡》——希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

(从个人成功或失败的经验、教训中总结、提升)

4、《穷人的风骨》—— “我意识到我喜欢这样的父亲，因为他知道穷人的风骨是什么。”

(由一个人的品质推广到一类人的品质)

5、《穷人的风骨》——“这个世界穷人不少，但能够高擎自己的灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最可宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猝然跌倒。”

(反其意升华主旨)

6、篱笆上的铁钉(家庭生活)

    从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或与人吵架之后，就在院子的篱笆上钉一个钉子。

    第一天，男孩定了37个钉子。在以后的日子里，他慢慢学者控制自己的脾气，每天钉的钉子逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易得多。终于有一天，一根钉子都没有钉，他高兴得把这件事告诉了爸爸。

    爸爸说：“从此以后，如果你一天都没有发脾气，就可以从篱笆上拔掉一根钉子。”日子一天一天过去了，最后，篱笆上的钉子全部被拔光了。爸爸带他来到篱笆边，对他说：“儿子，你做得很好，可是，看看篱笆上的钉孔吧，这些洞永远也不可能恢复到原来的样子了。就像你和一个人吵架，说了些难听的话，你就会在他心里留下一个伤口，像这个钉子洞一样。”

是啊, _____________________________________。

感悟性结尾:

结尾1：是啊，心灵上的伤和心灵上的伤疤总不可能像手中沙粒随风飘散，因为它是人心中永远的痛。

结尾2：是啊，拔掉人心中的钉子很容易，但留下的创伤又怎么能轻易抚平呢？

结尾3：是啊，如果你不想别人的心一次又一次地受伤害，一次又一次地千疮百孔的话，就请你管好自己的嘴，做一个平易近人的人。不要让那篱笆上的铁钉成为你永远的悔恨。

结尾4：是啊，虽然昨天已随时间消失在记忆中，但是我们永远也无法弥补我们昨天犯下的错误！正如钉子能拔去却要留下钉孔一样，我们能做的只有再也不要在别人心上留下伤痕或是痛苦的回忆。

结尾5：是啊，恶语伤人六月寒，这种留在心里的伤痕岁月难遮，这是一种难以愈合的创伤。

我们来看一看原文，原文的结尾是这样的：是啊，你伤害了人家，无论怎么道歉，伤疤总是留在那儿。要知道，心灵上的伤疤和身体上的伤疤一样难以恢复。

（三）、点石成金

    阅读文章，根据其内容，选择老师归纳的方法，尝试运用，为它们续写一个哲理结尾,使文章主旨得以提升。

    友情提示：希望你能有意识的去借鉴我们归纳出的四种感悟提升之法，或许会帮你开拓思路。

技法点拨：写法上的“三多三点”

那么要想写好感悟类作文，就要多积累生活，多观察现象，多积累富有哲理的语言。这很重要。它给我们的不仅仅是语言素材本身，它还给我们智慧，让我们学会哲理地思考。

    具体表达在细节上的要求，就是：要有一点理性的色彩，有一点情感的抒发，有一点语言的特色。其实这三点是糅合在一起的，是融合在一起的。

三）、实地演练（25分钟）

文一：雄赳赳的父子（社会见闻）

    这次登黄山，使我感慨万千的是一对雄赳赳的父子。

    上山途中，父亲对儿子说：“再苦再累也要自己上，我一定不帮你！”奶声奶气的儿子则挺了挺胸：“再苦再累也不许你帮我——咱们说好了的！”

也就是在即将登临天都峰顶的那段最困难的攀登途中，我亲眼目睹了这对父子的悲壮。先是儿子摔倒了，父亲伸手要扶他，满头大汗的儿子摆摆手，拒绝了。可毕竟摔得挺重，摇摇晃晃的难站稳，父亲又想伸手扶他，但却毅然把那只手收了回来。

我怦然心动，我看到了一道风景，一道用父亲的理智与儿子的坚毅画就的最美风景！一步一个脚印，就这么勇敢坚定地向前走。终于，他们登上了天都峰。

山很高，白云就在身边飘，仿佛撕一片就是擦汗的手绢儿。在呼啸的山风中，我为那深刻的父爱肃然起敬。我当然更不会怀疑那个奶剩奶气的孩子，他肯定会长成一只真正的鹰。

此时此刻，我也明白了一个道理：_______________________________________.甜美也是一种伤害！这位父亲深谙这个道理。

原文结尾：只有把孩子教给磨难的爸爸，才是真正理智的爸爸。

文二：鱼儿眼中的海（寓言故事）

    有一条鱼在很小的时候便被捕上了岸,打鱼的人看它小,而且美丽,,便把它当成礼物送给了女儿.小女孩把它放在一个鱼缸里养起来,它每天游来游去总会碰到鱼缸的内壁,心里便有一种不愉快的感觉.后来鱼越长越大,在鱼缸里转身都困难了,女孩就给它换了更大的鱼缸,它又可以游来游去了.可是每次碰到鱼缸的内壁,它畅快的心情就暗淡下来.它有些讨厌这种原地转圈的生活,索性静静地悬浮在水中,不游也不动,甚至连食物也不怎么吃了.女孩见它可怜,便把它放回了大海.
      它在海中不停的游,心中却一直快乐不起来.一天它遇到另外一只鱼,那鱼问它:你看起来好像是闷闷不乐啊!
      它叹了一口气说:啊,这个鱼缸太大了,我怎么也游不到它的边!

       ___________________________________________

结尾1：是啊，如果不能打破心中的四壁，即使给你一片大海，你仍然找不到快乐的感觉。

结尾2：鱼儿始终游不出它心中的四壁，人们啊，你是否能游出你心中的四壁呢？

文三：大鱼和小鱼（寓言故事）

小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓钩上的东西是最美的，可是就是有一点危险。要怎样才能尝到这种美味而又保证安全呢？”

“我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”

“可是他们说，那是最便宜的，因为它不需要任何代价。”小鱼说。

“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它让你付出的代价是整个生命。你知道吗？它里面裹着一只钓钩。”

“要判断里面有没有钓钩，要掌握什么原则呢？”小鱼又问。

“那原则其实你都说了，”大鱼说，“_____________________________"

原文结尾：一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付出任何代价，钓钩很可能就在里面。”

文四：蚕（咏物寄意）

她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧。那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的。是痛苦的丝织成的。

她埋怨、气恼，然后就是焦急，甚至自己折磨自己。她想用死来结束自己，同时用死来对这突不破的网表示抗议。

但是，她终于被疲劳征服了，沉沉地睡过去。她做了许多梦，那是关于花和草的梦，是关于风和水的梦，是关于阳光和彩虹的梦，还有关于爱的追逐以及生儿育女的梦……

在梦里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和热情，得到了关于生的可贵。

当她一觉醒来，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是，她便用牙齿把自己吐的丝一根根咬断，咬破自己织下的茧。

果然，新的光芒向她投来，像云隙间的阳光刺激着她的眼睛。新的空气，像清新的酒，使她陶醉。

她简直要飞起来了！一伸腰，果然飞起来了，原来就在她沉睡的时刻，背上长出了两片多粉的翅膀。

从此，她便记住了这一切。她把这些告诉子孙们：_____________________________.

原文结尾：你织的茧，得你自己去咬破！

四）、小结（3分钟）：

滴水人生：用慧眼发现生活，用慧心感受生活。

一事一物皆含理，一草一木总关情感悟的心。

有了感悟，你的文章就会靓起来！

五）、作业（2分钟）：

     请同学们以“ ____走进我的青春”为题，进行作文构思。（风雨 、快乐 、挑战 、阳光、诗歌…… ）把构思中的情感倾向想一下，有什么样的事，有什么样的经过，然后升华出一点什么，以表达一个什么样的感悟。

七、评价形式：

    以点头示意、口头肯定的形式评价学生的答题情况，激发学生的学习兴趣，建立学生的自信心。课堂上对学生们的发言和表现，我及时给予肯定和鼓励，对教学中反映出来学生的问题，我将及时予以纠正，使学生掌握准确的知识，并能顺利地完成这节大容量的作文课任务。

八、教学手段：

     在教学手段的选择上，运用小黑板出示教学目标,用多媒体调动学生的学习兴趣和主动性。我利用多媒体教学手段容量大、直观、可视性强，并且容易形成师生角色转换的特点，制作了作文的课件，提高了学生的学习兴趣和课堂效率。

九、说教学效果预测:

      通过本堂课的学习，我想绝大部分同学的作文会一改往日的肤浅和幼稚，不再满足于事情本身的叙述，能在教师的引领下，写出自己的思想和感悟，并且会有一定的深度的。并能尊重学生个性发展，注重培养学生自主学习的习惯。我是从四个方面（家庭生活、社会见闻、寓言故事、咏物寄意）选材让学生全面的感受生活的，以培养学生用慧眼发现生活，用慧心感受生活的积极、乐观、健康的人生态度。相信会达到预期的效果的。我觉得课堂教学的有效性有“四个标准”（教学有价值，教学有效果，教学有效率，教学有魅力）能在本堂课中得以很好的体现。本人运用契合点能触发学生的灵感，相信学生能够有感而发，诉诸笔端，做到我手写我心，我笔抒我情，会写出靓丽的结尾的。

十、教学反思：

     从教学展示的效果看，应该说已经较好地得到了落实，尤其是学生在课堂上的表现让人高兴。绝大部分同学的作文一改往日的肤浅和幼稚，不再满足于事情本身的叙述，在教师的引领下，说出了自己的思想和感悟，并且有了一定的深度。我从四个方面（家庭生活、社会见闻、寓言故事、咏物寄意）选材让学生全面的感受生活，以培养学生用慧眼发现生活，用慧心感受生活的积极、乐观、健康的人生态度。可以说基本完成了预期的教学任务。我觉得课堂教学的有效性有“四个标准”（教学有价值，教学有效果，教学有效率，教学有魅力）在本堂课中得到了很好的体现。教师运用的契合点触发了学生的灵感，多数学生能够有感而发，诉诸笔端，做到我手写我心，我笔抒我情，写出了靓丽的结尾。

     但还存在遗憾，由于教学环节安排紧凑，有些文章没有时间让学生充分展开思考分组讨论，几位学生作答仅一带而过，不能深入剖析。学生个性没有得到充分发展。在今后教学中应加强尊重学生个性发展，注重培养学生自主学习的习惯。

 

 http://s9/middle/6b64d961h99c3cde1d5d8&690

 金子观点阐述：

 

     正古人在谈到结尾时常以"豹尾"为标准,是指结尾时笔法要简洁、明快、干净利落,犹如豹尾劲扫,响亮有力,给读者以咀嚼回味的余地。现代著名作家师陀曾说:"写文章不管长短,首先要考虑好结尾。有了结尾,如何开头,如何安排中间,便迎刃而解了。”李渔也曾说:“篇际之终当以媚语摄魂.说的很有道理啊。

     好的结尾不仅要包蕴文章的主旨,言简意赅,明确有力,还要令人回味,有"余音袅袅,三日不绝"之效。古人说得好:"好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。"

从沙志民老师的说课设计来看，还是可圈可点的。无论是从设计理念和教学流程以及内容的安排都有别于其他选手。应该说容量大，节奏密，环节清，导练透是本说课的最大特点。从中也不难看出，他课下的精心准备以及出色的教学基本功和超强的驾驭能力。对于这样有难度的作文技法训练，是一般选手所不敢面对的，而他做到了。尽管有点很多，但我个人认为，内容容量还是打了一些，正如他在反思中所说的一样：“由于教学环节安排紧凑，有些文章没有时间让学生充分展开思考分组讨论，几位学生作答仅一带而过，不能深入剖析。学生个性没有得到充分发展。”这一点我是有同感的。

 

 

技法讲解 

    感悟哲理升华，即在文章的结尾用带有深刻哲理见解的精警语言，给人以教诲和启迪，或使人幡然醒悟，或使人顿开茅塞，令人回味无穷，收到“巧蓄余酿，以味见长”的效果。 

    这种结尾方法是从作品出发，让读者在感受材料的基础上，用简练的语言对全文进行小结归纳，揭示文章中心。它是文章主体的自然延伸，内容发展的必然结果，瓜熟蒂落，止之当止，必须精心打造。结尾要充满哲理，委婉含蓄，使人深深思索，回味无穷，真的是有画龙点睛之妙。总之，具体使用时，可以巧妙含蓄，余音袅袅，也可以饱含感情，总结全文；既要富含哲理，又发人深省，使主题得到升华。 

    1．联想法：即在前文的基础上展开合理的想象，进行简单描绘。由此及彼，由表及里，深化主题给人留下思考的空间，让读者回味无穷。 

    2．发问法：在问题中结束，可以是疑问句，也可以是反问句。这样可以让文章的主题不只停留在某一层面，让人在思考中体会更深刻的内涵。 

    3．总结法：在文章的结尾处，用言简意赅的语言。深化文章的中心，既明确又有力。在总结中挖掘主题的深刻含义，使之升华。 

    4．名言警句法：用名人名言或诗词结尾，既显得简洁，又可以画龙点睛，意味深长，卒章显志。 

 http://s13/middle/6b64d961h99c3d514398c&690