好长时间没有写博文了，是懒惰？还是没有东西可写？应该是前者。今天，“教科语文之家”教研房间进行了第一次网络教研活动，让它成为我继续博客之旅的开始吧。

     这次课例是克东实验小学的罗晶老师执教的《挑山工》。这是一篇版本用之多，用之久的老课文。网上关于这课的视频，教学实录也比比皆是，罗老师看了众多的课例和精心研读文本之后，进行了独特的构思，设计，看后也较有收获。

    一、切入点适时。学生两遍读文之后教师出示了一些词语，由词语“不解之谜”引出作者的不解之谜，这样就直接插入文本的重点。这篇课文的篇幅比较长，面面俱到的理解不仅浪费时间，而且还冲淡了对文本的理解，教师抓住这一时机直插重点，巧妙。

    二、注重读书实践。本课教师设计了多次读文的机会，有自由读，轮读，默读、齐读。在多次的读文过程中理解感悟，积累语言材料，同时又引导学生学会应用。比如：解题时，教师让学生用“工”组词，在仿照课题的样子再用“工”组词，后来的反问句变成陈述句，换掉关联词语及练笔写感悟等，教师进行了由词---句---段训练的语言实践过程，把学语文和生活紧密联系，做到了人文性和工具性的统一。

    针对教科版教材的特点我也想谈谈这节课我的几点理解和体会。一、学生两遍读文之后，老师让学生理解词语的意思，我觉得这里的设计加大了学生学习的难度，这些词语怎么理解更好呢？在具体的语言环境中理解，联系上下文理解，学生不一定向字典一样说出词语的意思，只要能用自己的话表述清楚或者运用就是理解了。二、这篇课文给我们的启示比较难理解，教师要充分的引导学生读游人和挑山工登山的语句，通过相关语句的理解感悟理解课文告诉给我们的道理。

   在和网友聊课的时候，我们谈到这样的一个话题，关于老文如何上得有新意？ 学生是否可以这样理解“ 挑山工也是为了生活，为了生活必须要有一技之长，才能给自己生存的空间，360行，行行出状元，课堂中的生成有时真的出乎教者的想象，这样的问题教师要如何引导和评价呢？