培养学生学习物理兴趣初探

学习任何一门学科，培养学习兴趣都是一个重要问题。

刚上初中二年级的学生，他们面前便摆着《物理》这门新课。《物理》是什么？学的是什么东西？这对他们完全是陌生的。打开课本一看，里面是“测量”、“力”、“运动和力”、“密度”、“压强”……。学生产生的第一印象是：这些内容既不如文科教材有形象、优美的语言，也缺乏引人入胜的情节，因而提不起兴趣，怎能学进去呢？要使初中这些十三、四岁的娃娃愿意学习《物理》，培养他们学习的兴趣更显得重要。这点，《物理教学大纲》也一再提出来。如果不注意解决这个问题，学生学习的积极性便无法调动起来，学习效果也就谈不上了。

怎样培养学生学习的兴趣呢？

（一）必须重视和上好《序言》这一课，这一课是“开头语”，是学习物理学的入门，主要是说明“什么是物理现象”？“什么是物理学”？“学习物理有什么作用”？“学好物理要注意些什么”？几个问题。对于这些入门的基本问题，编者不是一般的讲道理，而是从感性到理性，从“太阳为什么会发光”？“月亮为什么时圆时缺？”等日常的自然现象说起，谈到要解决这些问题，便要懂得物理知识；以后说到“什么是物理现象”、“研究物理问题的方法”等问题时，也都是联系常见的自然现象和生活现象去说的，这样便能由已知到未知、由浅入深，引人入胜，激发学生学习的兴趣。讲好这一课，不但可以使学生对学习物理学入门的上述几个基本问题有所认识，而且就像是把他们带到光怪陆离、神奇莫测的科学之宫的大门，使他们感到惊叹、振奋、跃跃欲试，把他们吸引过来，兴味盎然了。

（二）理论联系实际    理论联系实际是《物理》教学的重要原则。什么是理论？理论是人们对自然界、人类社会的系统化的主张。科学的理论来源于实践，是人们对客观事物的感性认识飞跃到理性认识的结果。《物理》课本上讲的力学、光学、热学、电学等都属于理论。什么是实际？实际是客观存在的事物或情况。理论和实际是统一的。理论是实际的概括、集中、是抽象的；实际是理论的源泉，是具体、生动的。理论联系实际会产生形象、生动的效果，使人容易接受，易于理解，引起兴趣，仿佛是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”还会从中受到思想启发、教育，它对青少年学习科学知识是十分有效的。

理论联系实际的方面很多，可以联系自然现象、生活现象和物理实验的实际，也可以联系工农业生产、国家建设成就和国内外科学发展的实际。例如：在讲到“气压计”时，可以结合讲寒潮来临时会频频刮风，为什么会刮风呢？那是因为大气压的变化。这时由于大气压忽升忽降，气压计读数便会随之变动，大气也就会从压强高处流向压强低处，这就形成了风。因此同时测出各地大气压，就能预测风向。强热带风暴到来时风向的测定也是应用这个道理。

又如讲到平面镜成像一节时，会讲到平面镜成像原理在军事上的应用以及它对人们不利的一面。这时，应讲清楚晚上司机开车为什么要把车内的灯关掉，那是因为如果车内开着灯，司机前面的玻璃会把车内的景象反射出来，使司机看不清前方的道路，行车会危险。因此，汽车在晚上行驶时车内不开灯，以保证行车安全。

又如：在开头讲《序言》一课时，讲到各种机器设备、汽车、火车、轮船、飞机、电灯、收音机、电视机等等，以致不少现代尖端科学技术如原子能、火箭技术、自动控制、人造地球卫星和宇宙飞船等都是在物理学研究的基础上发展起来的这些内容时，可以讲讲旧中国因为政治腐败，科技落后，工业不发达，所以各种东西不能自己制造，要依靠外国输入；新中国成立后，经过数十年的艰苦奋斗，不但能生产、制造各种大小机器、汽车、火车、轮船、飞机、电话、电灯、收音机、电视机及许多家用电器等等，而且在现代尖端科学技术方面，也跻身世界先进行列，我国已经能制造原子弹、氢弹、我们的长征三号、二号运载火箭已经连接把我们自己制作的以及美国制作的科学研究卫星和通信卫星成功地发射进入太空轨道。我国火箭发射的成功率是世界上最高的。

（三）讲科学家的故事   科学家的形象在青少年的心目中是崇高、伟大的，他们尊敬科学家，崇拜科学家，爱听科学家的故事，所以在课文中有关的地方适当地讲一些科学家的事迹，学生是很爱听的，也是很有教育意义的。例如讲到电磁感应时，可以插进英国物理学家法拉第的故事；他出身贫苦，没有念多少书，但他却立志献身科学事业，经过几十年坚持不懈的努力，他利用磁场获得电流，在1831年发现了电磁感应现象，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系，从而确定了电磁感应的基本规律，使电能的大规模生产和利用成为可能。这是现代电工学的基础。他在很多方面都有重大贡献，是杰出的科学家。

又如在讲到热功当量时，可以讲物理学家焦耳的故事。他为了测定热的功当量，前后坚持四十年进行了四百多次实验，为建立能量守恒和转化定律作出了贡献。现在物理学上著名的焦耳定律就是以他的名字命名。

讲科学家故事也可以利用第二课堂进行，组织学生开专题的科学家故事会。

（四）演示和实验  演示和实验是物理教学的重要方法。《物理教学大纲》对这点是很强调的。为什么教学大纲对演示和实验这么重视呢？因为二者都有直观性、形象性、实践性，通过演示和实验，可以使学生对抽象不易理解的物理概念和规律易于接受和理解，可以使学生对物理现象有清晰的了解。演示和实验激发了学生很强的好奇心，产生浓厚的直接兴趣；特别是通过学生自己动手做实验，印象更深刻，可以培养学生的观察能力，思维能力和实验能力。通过实验，学生接触到新的科学仪器，学到新的科学知识，大开眼界，大有收获，表现出很强的求知欲。如在上组成串联电路和并联电路的实验课时，有些同学在完成规定的操作后，还能加做混联电路的实验。常见一些学生下实验课后还迷在实验室里不肯走，甚至放学后还要求到实验室做实验；有些同学回家后还继续研究，自己设计更为新颖、更为复杂的实验。

（五）举办智力竞赛  智力竞赛是适合青少年特点的生动活泼的学习形式，是很有成效的第二课堂活动。可以在班会课或课外进行。竞赛题目可以有所学物理课的内容，也可以有生活中的应用物理；有必答题，也有抢答题。题目可以由班干部和积极分子出，主持人也可以由他们担任。这样，既可以调动他们学习的积极性，又可培养成教师的助手，竞赛可以设一些奖励，以鼓励优胜者。这样的智力竞赛，气氛很热烈，同学们会争先恐后地发言；坐在后面的还跑到前面去，生怕主持人不点他们的名；下课铃响了，还要求延长时间。这样的智力竞赛视正常课堂教学的需要每学期举行若干次。

 实践证明：从低年级开始，有意识地培养学生学习物理的兴趣，可以激发他们学习物理的热情，调动他们学习物理的积极性和主动性，而学习的好成绩便会出现，尖子人才也就脱颖而出。

（注）此文是我的物理教学总结，曾获1995年度广西中学物理教学专业委员会优秀教学科研论文评比三等奖。