初识“主题式课堂教学”

罗晓霞

“停课不停教，停课不停学”，四川教育云平台课堂在疫情期间有序开展。我与我的学生们各自在家观看小学四年级课程。

近一个月来，观看四年级语文课堂教学，发现一个共同的教学模式，即是每堂课确立一个主题，围绕主题进行教学。在感受这种教学模式的良好效果后，我上网搜索，发现这个模式已经是一个非常成熟的教学模式，即“主题式课堂教学”。

从网上得知，主题式教学(Thematic teaching)，是指以内容为载体，以文本的内涵为主体所进行的一种语言教学活动。它的中心是让学生在良好的的、具有高动机的环境中进行语言学习。围绕有意义的主题进行教学可以加速学生对新内容的内化及长期记忆。强调语言在实际生活中的应用，主张语言教学情景化、生活化。把语言放到有意义的主题中去学习，把语言教学和"内容"教学结合起来。

下面，我来梳理一下这个月来所听的每一节课之主题，以及学习内容。

第一周，3月11、12、13日，课堂主题分别为“汉字之美——汉字中的人体之美”；“汉字之美——汉字中的动物之美” ；“汉字之美——汉字中的植物之美”。

第二周，3月18、19、20日，课堂主题分别为“轻叩诗歌的大门——诗歌中的植物”；“轻叩诗歌的大门——诗歌中的色彩” ；“轻叩诗歌的大门——创编诗歌”。

第三周，3月25、26、27日，课堂主题分别为“寻找最可爱的人——整本书阅读《中国神话传说》”；“寻找最可爱的人——文学作品中的英雄人物”；“寻找最可爱的人——身边的勇士”。

第四周，4月1、2、3日，课堂主题分别是“故事中的农事”；“散文中的田园美景”；“宋词中的田园生活”。

分析这四周的语文课堂，得出这样几点总结：

²  每一周一个大主题，每一课时一个小主题。

²  第一周关于汉字之美的学习内容，与四年级的教材内容没有直接的关系。其他三周的各个主题之下覆盖的学习内容几乎是四年级下册课本内容。

²  每一课时学习的教材内容，有适度的知识拓展，这既是从广度和深度上拓展主题，也是教材知识的拓展，和情感的延伸。

²  整本书阅读和一篇课文的阅读，都可以采用“主题式课堂教学”。

观看四周的语文课，印证了网络上关于“主题式课堂教学”中关于教学目标达成的一些观点：

  :第一，主题式教学构建的学习情境，立足于学生的知识水平和生活实际，这就打通了学生书本世界和生活世界的界限;

  第二，主题式教学能够提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，甚至打破学科之间的限制；

  第三，主题式教学要求师生既是学习情境的组织者，又是学习情境中的共同探讨者，这就有利于构建民主、平等、合作的师生关系;

  第四，主题式教学为学生创设了有挑战性的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣和斗志;

  诸上所述，无疑都是与新课程改革的要旨相契合的。

停课不停教，听课不停思。他山之石可以攻玉。疫情还未结束，四川教育云平台继续搭建之中。认真听课，不仅因为我是学生成长的一路陪伴者，更是因为我们是一起学习的同路人。

最后，我蓦然发现，本文的标题，所谓的“主题式课堂教学”，就像是一个深邃的花园迷宫，这是上帝安排好的，定有出路的秘密花园。我曾经在其围墙之外散步，晃荡，但终究于现在才“初识”。这一个月，我有幸坐了一架直升飞机，飞到了花园迷宫的上头，粗知了其间路径的曲里拐弯，只等待着下得飞机，走进花园迷宫，近距离感知其内在迷人景物。