经常听到有老师开玩笑地说：“千教万教教不会，考来考去白忙活。”这段话反映出了一个现实的问题：教师要永远关注学生是否学会了，而不是自己有没有教到。教师在组织学生参加考试时，采用的多为结果性评价，这种方式虽然也能检测出学生学习后的水平差异，但从检测效果上来看，有滞后性，不利于教师随时调整教学策略。

    单元整体教学设计过程中，选择好单元学习主题、确定单元学习目标、设计并实施了单元学习活动之后，学生学习的效果如何？学科核心素养真的得到了发展吗？这些都需要有科学的评价。这时，可以采用持续性评价，这种评价的关注点从教师的教，转向学生的学，注重学生学科核心素养的发展水平，以及学生在学习活动中的参与度、积极性及突破原有框架的创新能力。

    持续性评价更多的是形成性评价，要贯穿学习的始终，随着教学进程的推进，通过评价唤起学生的元认知，让学生始终记得学习的目标是什么，并自主监控学习的目标是否达成，主动反思和调控学习的进程，使学习不断深入。

 进行持续性评价有四个关键步骤：

1.制定持续性评价方案

2.确定持续性评价反馈的内容与方式

3.论证持续性评价方案

4.公开持续性评价标准

在我的教学设计实践中，您我是如何通过持续性评价的四个关键步骤来达成“教学—反馈—改进”的呢？

1.明确评价标准。在学习之前，让学生知明确学习目标和老师评价标准。

2.拓宽评价方式。在统一标准前提下，师评、生评、自评、小集团评价等多样共举。

3.关注评价效果。评价的目的在于激励，每一层次的评价都必须从效果出发。