希望工作室教学设计                        

课程名称

人教版四年级语文下册  31.《普罗米修斯》教案设计

课型

精读课文

课时

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2.学习概括课文主要内容的方法，引导学生抓住有关语句揣摩人物心情。

3.学会复述课文。

教学重点

抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象

教学难点

1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。

教具

多媒体课件

教学过程

一、导入课文，整体感知主要内容。

今天，我们继续学习古希腊的神话故事。一起读课题——普罗米修斯。

二、快速浏览，提出阅读要求：

1、找出五个神的名字。2、引导归纳课文内容。3、在这些神当中，你最敬佩谁？你最讨厌的神是谁？为什么？

三、课文品析

(一)学习文章第一部分：拿取火种

读1、2自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读“取火”

学生汇报其找出的两个画面

第一个画面：学生想象后朗读“没有火”的句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”这一切一切都是因为没有——火

2、第二个画面

可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？（普罗米修斯）

这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”你会做什么？

出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

3、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么？他会怎么表现？

（高兴、开心、快乐……）

（二）学习第二部分：体验“受难”——锁之痛、啄之痛

但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢？我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文6、7自然段。

尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。

1、 “被锁”的画面

谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯

指名生读第6自然段

此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？

生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么不躲一躲呢？

生再读

此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？生再读

就这样，本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神，因为不向宙斯认错，不归还火种，过着这样的生活——

生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。

2、 “被啄”的画面

出示第7自然段，找找哪些细节刺痛了你的心？

永远没有尽头，是一百年吗？一千年吗？一万年吗？

（三）深入感悟“博爱”，找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚，普罗米修斯坚定的回答

（1）当让他交还火种时，他肯定的回答“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说……（2）对比品读 （面对宙斯的惩罚他为什么不这样说）

（3）引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”多么坚定的回答，你听……

在高高的悬崖上又一次坚定地响起……

在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……

一百年后，在高加索山上响起，读……

一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读……

一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个人的心头，读……

此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答，更是他对人类的爱……

（四）学习第三部分：获得自由。

此时此刻，你有什么美丽的愿望，（希望有一个人出来解救他）这个人是谁？谁来找一找，读一读？大力神赫拉克勒斯。

他是怎样救出普罗米修斯的，你来读一读？从哪些词体现出来的？

普罗米修斯终于被解救出来了。你们的心情是什么样的？请你带着这种心情再来读读课文？一定表现出欢快的心情。

总结：普罗米修斯是一个英雄的神。

谁愿意复述一下这个故事？

（五）小结拓展：孩子们，此时此刻，你想对普罗米修斯说什么呢？你又想对狠心的宙斯说什么呢？

（六）推荐课外阅读《希腊神话故事》

作业布置

复述故事内容

板书设计

普罗米修斯

拿取火种    为人类造福

遭受惩罚     善良、勇敢、坚强不屈

获得自由    英雄