对集体备课的几点思考

所谓集体备课，是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分析备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。由此可见集体备课应该有这么几个环节：活动准备阶段、集中研讨阶段、修改统一阶段、撰写教案阶段、信息反馈阶段。集体备课体现的是集体的智慧，展现的是个人的风采，对个体成长、对教育教学都有很好的促进作用。

可观现在的集体备课却有这么两种形式，其一是备课组长把需要备的课分给不同的人进行备课，然后收集整理形成教案，大家共同使用；其二是每节课都组织集体备课，但大家蜻蜓点水式的谈谈了事，没有深入的交流和思考，这样的集体备课仅仅是一种形式的存在，没有任何实际的意义。

笔者认为，集体备课对于农村学校，尤其是教师基础薄弱，青年教师多的农村学校尤为重要。可是如果每节课都有集体备课的五个环节认真进行，对教师的时间和精力无疑是巨大的考验，但我们可以变通的使用，既能起到集体备课的实效，又不过于加重教师负担。

如以学科组为单位提前一周安排备课内容，让大家思考，可在课本上批注，也可列简单的提纲；然后统一时间地点进行研讨交流，每人把自己的构思，如导入、课文重难点、课堂环节、拓展和练习等进行交流，相互补充取长补短，形成共识；在此基础上各自备课上课；上课开始后指定某一课为大家都必须相互听的课，听完后相互交流反馈备课中存在的问题，同时对上课教师的课堂语言、课堂组织能力等情况进行反馈。

这样的集体备课有这么几点好处：其一无需每课都集体备课，不需要教师投入大量的时间和精力；其二集体交流，对青年教师把握教材、把握课堂重难点等有很好的指导和帮助；其三指定某一节课相互听评，类似于同课异构的形式，同时在听课的过程中关注上课教师的语言及组织课堂的能力。这个环节主要关注青年教师的课堂，因为备的再好的课，如果教师没有很好的掌控课堂的能力，也是不行的；其四这样的集体备课活动，基本上属于一个综合性的大教研活动，既有集体备课，又有同课异构，还有听评课活动，把一些零散的教研活动归属到一个大教研中去，即不重复搞活动，又更具教研实效。

当前，许多地市的课程建设如火如荼的开展，而笔者认为，这种集集体备课、同课异构、听评课活动为一身的大教研活动，就是基于教学实践活动的技术层面的课程建设。