前两天与一位相熟的外校老师聊天，说起初三女儿的前路，老师给出的建议恰恰是我的想法。女儿资质普通，平庸鲁钝，倒是在不易被发现的后脊梁上长了一根向往自由的骨头。更是在游历了几个被认为各自存在明显性格缺陷的国家后，反而希望换个态度做人。我也是建议她去考国际高中，这样日后有机会接触到多元的文化，可以追随可以融合，反思也好，批判也罢，总是脑袋立体更利于思考，之后她可以进行自我选择。站在我自己的角度上，缺少社会背景，布局不努力，中段不屈服，收官阶段想来是四处救火自顾不睱，无法给予女儿太多帮助，唯一能做的无非是在能力范围内支持她做自己。

老师大致介绍了一下国际高中的课程特点。实验偏多，思辨偏多，社会实践偏多，人文精神建设偏多。相对普高，缺少了对一件事反复的琢磨，无休止的练习。我就是从无数个黑白不分的夜晚走过来的，个人觉得传统的教育对于素质与潜质的开发还是有一定的优势，除此之外，更多培养的是一种竞争的意识，吃苦中苦，做人上人，争一分，杀一操场。而以我浅薄的认识，另外一种教育方式更多是对于性格，态度与表达的养成，基础于品德与交流的提升，讲究思辨能力。具体例子。这次疫情，学校会有小型的讨论议题，要求同学站在多个角度给予解读。有站在政策面的，有站在操作面的，有普通市民，有基层干部。角度多了，事情就更加趋于清晰了，碰撞之后是相互理解的达成。简简单单的一堂课上出了十二怒汉的高度。如果教条地让孩子做一份彩打的手抄报，除了一面之辞歌颂赞美，大多也只是培养父母的动手能力，效果当然会有折扣。

国际高中的很多实验实践也是需要团队配合完成的。不同于我理解的，班上好同学轻视后进生，后进同学仇视所谓的顶流选手。优秀与后进从来不是对立的，他们需要相携共同成长，以体现人类是有血有肉有爱有灵魂的高级动物。而不能像畜生一样只顾着你死我活，你争我抢，站到食物链顶端奴役众生的理想。

我们的文化产生于农业文明，家有一老如有一宝，因为就农业而言，经验永远至上。在无法将知识跨越知道的日子里，见得越多经验越足，时间长了便成了权威，无力置疑。老子传儿子，儿子传孙子，除非遇上不世出的大材料，老子永远是老子，儿子永远是儿子。而如今，知识在不停地迭代，旧思维分分钟被新格局取代，但凡跟随不及，就脱节了，就老朽了，就巴比Q了。所以，我们的孩子缺少的并不是你教给他的所谓常识，而是眼睛看不见耳朵没听过，恰恰只在脑子里正在生成的奇思妙想。我想，这种能力不是靠反复的练习，大量的灌输能够达到的。就像学校有一道课外题，做一辆小车，无论用什么材料，使它可以行进七米。我只想到用牛皮筋为止，之上无它，可惜的是牛皮筋几乎无法将小车前进至七米。

孩子到底最终必须自己成长，渴了自己去买矿泉水，而不是喝父母包里的膳魔师，累了就找块石头歇一小会儿，而不是嚷着让父母抱。跌倒了就自己爬起来，而不是等着父母来捶地，然后说地坏。与小朋友发生冲突了，首先应该想到如何解决，方法可以征求父母，而不是立即想着报告老师。已经进化到这个时代了，能够得到的资源其实每个人都相差不大，如果环境友善，理应成为更好的一代人，而不是骄横，脆弱，极端，心胸狭窄。

最后，我还想表明我对孩子使用网络的态度，我从来不反对女儿用手机。孩子的沉沦从来不是因为手机本身，而是网络上的内容提供者缺乏起码的良知。如果，我们所在的这个局域网是一个交流的态势，而不是充斥谄媚虚伪与暴戾，有骨气，有态度，有是非观。那么我们还会畏之如虎狼吗。

写于女儿临近中考的最后一百天内，希望她为自由而战。