《太阳》教学反思

自评：一、教材分析

　　《太阳》是北师大版小语一册五单元的第二篇课文。本文用简短的句子，写出了大海上、草原上、山村里、森林里等地方日出的优美景色，是树立人与自然和谐相处初步意识的好教材。在教学中，我对该教材进行了适当的扩展：一是扩展教学内容，通过查找资料、媒体演示和语言实践活动，扩充信息获取量；二是在强化朗读中感悟、积累和运用语言。根据教材特点确立以下教学目标：

　　　　针对《语文课程标准》中低年级识字和阅读教学的要求，我确立教学目标如下：

　  1．认知目标：渗透性识字13个，并能正确的组词造句。

　　2．能力目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文。

　　3．情感目标：使学生产生热爱太阳,热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　4.教学重、难点

　　使学生能够独立的认读13个生字，正确、流利、有感情的朗读课文是本课重点；如何使学生掌握朗读的技巧，产生热爱太阳，热爱大自然的情感体验是本课难点。

　　二、教学方法

　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，本节课在教法上都深入落实这一精神。

　　1、创造和悦的课堂气氛。只有建立起民主、平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。因此，这节课的教学中我自始至终都把学生看成朋友，让学生感受到愉快的学习氛围。

　　2、多媒体辅助教学。多媒体展示了精彩的画面，加上学生对鸟叫鸡鸣声音的模仿，让他们进入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。

　　3、读思结合。学生边读边想，积极地去理解，感悟课文内容。在反复的读中悟出情感，大大优化了课堂教学结构。

　　三、教学设计　　

1、猜谜语，导新课

　　开始上课时，我设计了这样的导语：“今天，老师给大家带来一则谜语：‘一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。’请你猜猜谜底是什么？”通过这一喜闻乐见的活动方式，调动起学生学习的热情。我进一步提问：“太阳公公长什么样？”通过学生表达使学生获得对太阳形象上的认识。然后，教师导入课题：“今天老师就要和同学们一起到大自然中寻找太阳公公的影子。”（板书课题：太阳）

　　2、小组合作，认读生字

　　在教学生字时我充分结合一年级儿童的年龄和认知特点，让学生以小组为单位学习认读生字, 通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法来记住生字娃娃的样子；通过“圈”、“找”、“认”、“记”四个环节掌握了认字的方法，直观形象，学生易于接受。

　　3、创设情境，朗读课文（形式多样，有听读、分组读、抽生读带读等形式）

　　朗读课文既是本课的重点也是难点。因此，为了抓住重点，突破难点，我将课文朗读分为“初步感受、情感体验、、情境表演三步为一线，分层实施，贯彻朗读教学的始终。设计思路如下：

　　　　首先教师示范朗读，学生评价模仿。使学生在评价模仿的同时明确了自己在朗读时应注意什么，初步掌握朗读的技巧和方法，体现了课堂教学的互动性。

然后，为了实现“使学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识”这一情感目标，我采用了“创设情境法”，带领学生步入大自然这一情境中，唤起学生已有的情感体验，让学生在小组内充分交流，说说自己的感受。

　　最后，由教师创设情境，学生在情境中边朗读边表演，在理解课文的基础上进行艺术再创，身临其境体验情感，表演中体会到了乐趣。

　　4、图文结合，理解、朗读课文。

　　课文中每一句话都是一幅精美的画面，我把它们都制成画面展示出来，让学生从画中去感悟语言，又从语言中去再现画面。

　　5、观察画面，运用语言。

　　欣赏完课文插图，再出示城市中和田野上的日出景色，让学生仿照课文中的句式说一说。

　　6、讨论问题，扩展思维。

  学完课文后，分组讨论：你喜欢太阳吗？太阳为我们做了哪些事？通过讨论，扩散了学生的思维。

组评：

  该老师开始上课时，用猜谜语导入新课，通过这一喜闻乐见的活动方式，调动起学生学习的热情。再进一步提问，通过学生表达使学生获得对太阳形象上的认识。

紧接着，教师导入课题。接着，小组合作，认读生字。在教学生字时，充分结合一年级儿童的年龄和认知特点，让学生以小组为单位学习认读生字, 通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法来记住生字娃娃的样子；通过“圈”、“找”、“认”、“记”四个环节掌握了认字的方法，直观形象，学生易于接受。

　  然后 ，创设情境，通过听读、分组读、抽生读、带读等多种形式朗读课文。最后，由教师创设情境，学生在情境中边朗读边表演，在理解课文的基础上进行艺术再创，身临其境体验情感，表演中体会到了乐趣。