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                                第二节  生物与非生物

教学目标:

1、知识目标:了解分类的方法与分类的重要性,能列举常见的生物与非生物,说出生物与非生物的主要区别,能列举常见的动物于植物,说出动物与植物的区别.

2、能力目标:加强学生的表达能力与概括能力,能够运用分类的方法去解决实际问题

 3、情感目标:培养学生热爱自然,热爱科学探索的兴趣

 教学重点:

区别生物与非生物,动物与植物

 教学难点:

生物与非生物的区别,动物与植物的区别

 教学方法:

讨论法 

教学过程:

1. 引入

T: 如果我们要去超市买一包薯片,那么当然先要去食品专区,然后去找膨化食品专柜,最后找到自己想要的薯片种类与品牌,这些都是工作人员已经分类分好的,如果说现在超市里的商品没有经过分类就这么杂乱无章地放在一起,那么我们能非常方便的找到吗?

S:不能

T:可见分类是非常重要的,那么做任何事情都要有个原则,分类的原则就是找出相同点与不同点.

就比如木头做的桌子与铅笔,它们能说是同类吗?

S:能/不能

T：如果我们根据木制品来分，他们属于同类，但是如果我们根据功能或者外形来分，它们却属于不同类，可见分类的依据不同，结果也就不同，那么我们按照有没有生命，把所有的物质分为两类;生物与非生物

2. 新课教学

T：大家看投影，图上有哪些东西？（展示一幅图片）

S：……

T：根据有无生命的原则，现在大家来把这些东西来分分类

S：……

T：那么有无生命只是我们进行分类的原则，而与非生物相比，生物有许多的特点

比如书上所说的应激性，那么，什么是应激性呢?

T: 应激性就是指生物对于外界的反应，就比如我用手去碰乌龟，它会把四肢和头尾都缩进去，如果我用手去碰桌子，它会把四只脚缩进去吗？可见，生物对于刺激时会有反应，即应激性（举例子，投影上的狮子捕食，向日葵等等），那么弹簧压缩后恢复是应激性吗？（记忆金属的例子）

S：不是，它们只不过恢复原本的形状而以

T：这里我权当抛砖引玉，大家讨论一下生物和非生物还有哪些不同之处呢？

S讨论3-5分钟，一般有能呼吸，思考，能动，会繁殖，生老病死等等

T：现在我把大家所说的总结一下

生物与非生物的不同之处的第二点在于生物能够生长，生物体内的细胞不断地进行着分裂分化，生物不断地生长，你们由一出生的几千克重到现在的几十千克重，也是由于这样，并且生物由于会生长，同样会衰老与死亡，这是非生物所没有的特点。

T：图上这个人满身是汗地在喝水,为什么大量出汗的时候需要喝水来补充呢?

S: 可能是新陈代谢。

T：第三点在于生物能够进行新陈代谢，书上说的营养并不确切，新陈代谢指的是生物与环境会进行物质和能量的交换，包括物质和能量两部分，物质就是吃进去的东西（营养）与排出来的废物，而能量则是事物中获取的能量转化为我们人体内的能量，之后通过运动的形式消耗扩散出去。

T：为什么地球上死一个人，对于我们人类存在来说并没有任何影响？

S：生物能够进行繁殖。

T：对，因为生物能够进行繁殖，所以生物的个体死亡，对于整个种群的存在并没有任何影响，地球上每年都要诞生数千万人，同样有数千万人死亡，而人类的历史仍然在向前推动。生物能够进行繁殖，非生物却不能，一只铅笔能生出一只小铅笔来吗？

生殖又包括有性生殖与无性生殖，这个我们之后会进行学习，而生殖往往和发育联系在一起，大家知道青蛙是变态发育，即其生长过程中外形会发生变化，而我们人类同样有2次发育阶段，一次是刚出生时，另一次则是你们现在所处的青春期，你们的外形会发生变化，可以自己去留意下。

T：大家看图片（展示）黑色的母猪生了颜色不同的小猪，为什么猪只能生出猪，不会生出狗来？

S：遗传基因没有发生改变

T：对了，所谓的猫生猫，狗生狗，生物之所以子代与亲代体现相同的性状就是因为遗传基因在起作用，你们得相貌应该也集中了你们父母的特点。但是大家看，为什么母猪是黑色的有些小猪却是白色的呢？

S：基因突变！

T：是的，生物在遗传的时候可能染色体与基因发生了突变，所以导致发生了一些变化，而白化病就是显著的基因突变的例子，在遗传的时候基因中缺少黑色素，结果就会导致这种病症。

T：那么从结构上来说，大部分生物是由细胞组成的，这是与非生物的不同点，不过事事无觉对，有些生物如病毒是没有细胞结构的，所以我把这个特点概括为严整的结构，即有遗传基因与构成生命的基础物质---蛋白质。

T：最后，大家知道达尔文的进化论吗？
S：知道。

T：我们人最早是猿，生活在树上，在气候很寒冷时到地上生活，但是为了能够生存与躲避敌害，人类的下肢进化成了腿，能够迅速的奔跑，上肢进化成了双手，可以握工具与野兽搏斗，可见生物为了能够继续生存，能够适应环境（继续举短毛兔的例子）也就是所谓的适者生存。除了这点之外，生物还能改变环境，当沙漠的植物密集生长的时候，沙漠会变成什么？

S：绿洲

T：那么当绿洲的植物渐渐枯萎时，绿洲会变成什么呢？

S：沙漠

T：可见生物有适应环境与改变环境的作用。

T：现在大家来判断以下东西是生物还是非生物（落叶，机器人，尸体）

T：这几个例子分别表明了生物的哪些特点（长颈鹿，白化病人等）

T：这是我们区分生物与非生物，那么生物中还包括动物与植物，请大家分别举一些例子，填在书上。

T：刚才我们了解了生物与非生物的不同之处，那么动物与植物的不同之处在于哪里呢？

会不会动是它们的区别吗？会不会吃东西时他们的区别吗？

S：不是

T：大部分植物可以通过光和作用来制造养料，而动物由于不能进行光合作用，只能通过捕食来获取，这就是动物与植物的最根本的区别：营养方式不同。

T：现在大家来判断下下列生物属于什么？（珊瑚，冬虫夏草）

T：其中冬虫夏草既不是动物，也不是植物，而是属于生物分类的第三种：微生物

3．总结

T：那么今天我们学习了生物的一些特点，并藉此与非生物相区分开，然后学习了动物与植物的本质区别：营养方式。

 

教学反思：

这节课的重点是生物与非生物,植物与动物的区别,所以条理脉络也很清晰:将生物与非生物的区别一一罗列即可,但是实际上起来却有问题,生物与非生物的概念区别:有无生命被学生理解为几个区别之一,事先想好的用有无生物来区分物质的节奏被学生打乱了,这主要是由于我的教学经验不足所导致.

生物与非生物的几个区别:能否生长,有无新陈代谢,有无严整的结构,能否遗传和变异,能否生殖和发育,有无应激性,能否适应环境,改变环境,我是按照讲一条扩展一条的方法讲授的,应该来说由于思路很简单,教授起来没有太大困难,不过学生的博学与钻牛角尖的本领另我瞠目结舌:”骡子等杂交动物没有生殖能力所以不属于生物吗?病毒没有细胞结构所以不属于生物吗?秋海棠的叶子落地生根所以落叶是生物吗?”等等,打了我个措手不及,由于生物非我本专业所以很多东西都没考虑到,非常尴尬,在备课时,广泛查阅有关的资料的确势在必行.

板书与幻灯片的交替节奏没有把握好,与学生的互动又有所不足,与平常活跃的课堂气氛相反,到了关键时刻一个个都成了哑巴,看来活跃气氛的本事有待提高,必须要让学生跟着自己的节奏走起来.并且我还我犯了新教师的通病,只顾自己讲,不顾学生是否听懂,例如细胞结构等对于学生非常陌生的东西我一笔带过,完全不顾他们的感受,这些都是我今后所要改正的.

作者：方秀云 所属班级：奈曼旗中学生物

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