http://p3.pstatp.com/large/25700063444f1e9b098

感谢您关注中国教育报官方微信！如果您尚未关注，请点击标题下方的“中国教育报”关注我们

阅读是一辈子的事儿，咱们的孩子在记忆最好的年华可得读好书！

阅读课在校园里也越来越重要：

从书目的筛选，到课程的设计；

从整体的规划，到效果的评估；

从围绕学生中心，到满足成长需求；

听起来是不是头都大了？

不就是读个书，上个课吗？

还真别说，十一学校的这位特级教师就和阅读“死磕”到底，把他的“整本书阅读”从框架设计，到书目来源，从课程推进，到具体措施，统统都搞定！

如此艰辛的“课程发明史”，您看了，一定对课堂有更深的理解！

文:来凤华 北京十一学校

编辑:程恺伦

来凤华（北京十一学校语文特级教师）：

今天和大家交流的话题就是整本书的阅读，先看两段有关的论述：

http://p2.pstatp.com/large/23b000650713b259358

这是1942年，著名语文教育专家叶圣陶先生在《论中学国文课程改进中》所做的论述，至今已历时70余年，但是他的思想依然熠熠生辉。 我无意和大师比肩，但这是我学习大师思想的感受和体验。

前期3准备

确定阅读书目

1、读什么书？

读整本书那么重要，有个老师就问，你们读什么书？

说句实在话，从浩如烟海的典籍当中找到适合孩子读的书绝非易事。

下面是我们列的书目：

http://p2.pstatp.com/large/25a0009d6412f8cf435

2、这些书是怎么来的？

一定要做调查。

第一参考海淀区教委中考推荐书目；

第二老师们做了一个书目推荐；

第三是问卷调查，孩子们喜欢哪些书；

第四是家长认可哪些书。

这四大来源构成了我们现在的书目。

3、这些书有什么特点？

我们在选择书目的时候有三大原则。

第一经典性，第二趣味性，第三开放性。

经典性，文学经典是人类思想和文化的结晶，百读不厌，常读常新。

趣味性，为孩子选择读物得适合孩子年龄特点、兴趣爱好、认知水平。

开放性，我们是动态的文化体系，吸纳每一个新的优秀作品，通过阅读实践，不适合的就淘汰出去，绝对不是一潭死水，这样就形成了我们的书目。

读、思、议、写、拓

阅读课程的整体设计

http://p1.pstatp.com/large/236000977fbca0f53ef

1、规划课时，什么时间读？

有了书目，下一个问题就来了，我们如何规划课时？

第一，先把书分类。共分成四个模块，四个老师每人一个模块，同时开设初一到初二两个学年，四个学期，学生正好完成一个阅读闭合。时间保证，课时3+2模式，每周五节课，三节上基础语文，两节上阅读课，我们有了课上的时间保证。

另外，既然是课程，绝对不是无限制的延展，得有时间限制，所以我们有阅读的时限。800页以上的鸿篇巨制，我们规定六周时间，课上时间六周，二六一十二，一周两节，12课时；300-799页5课时，五周10课时；300页以下两周4课时。

http://p3.pstatp.com/large/236000977fd818688b6

2、“整本书阅读”是怎么阅读？

有了整体规划，有了时间规划，就该考虑：怎么来读这些书？

把书给孩子们放羊，没有节制、引导、调控、管理吗？不是的，我们在考虑如何推动孩子深度阅读时，围绕这五个方面：第一读，第二思，第三议，第四写，第五拓。

“思”是在“读”的过程中思考、品味、揣摩，把自己阅读过程当中生发的问题疏理出来，“议”是消除疑难，分享思想成果，然后通过“写”把我们的思考固化下来，最后深化“拓”展，用更宏大的视野关照这个作者。

3、想好了怎么读，然后如何推进呢？

我们通过课形把它固化下来，在每一个时间节点上设置一个课形把阅读推进下去，自主课就完成“读”、“思”环节，讨论课和引导课完成“议”环节，写作课完成“写”环节，拓展课和延伸课完成“拓”环节，考虑好了课形就开始实施了。

实施过程中的

5“课”具体措施

在实施的过程中，孩子们留下了非常丰满的足迹。

1、思读课：

先做读书笔记，再梳理问题

这是我们上思读课，孩子们用不同方式做的读书笔记：

http://p2.pstatp.com/large/2610007870831c91ee1

http://p3.pstatp.com/large/257000634543f74bbf4

http://p3.pstatp.com/large/2600007925ffbf90c75

孩子们在阅读的过程当中，除了做摘抄之外，他们还疏理出许许多多的问题。

http://p2.pstatp.com/large/25700063457830508a0

http://p3.pstatp.com/large/2360009780544d0d4c7

http://p2.pstatp.com/large/2600007926277075679

这个孩子提到的问题一共是85个，可以说覆盖了《老人与海》每一个角落，穷尽了每一个细节，可见孩子阅读的深度和细致度。

2、讨论课：

把梳理的问题分类，然后课堂讨论

当然这些问题出来，我们也不是弃之一边，老师认真疏理这些问题，看哪些是有价值的问题，哪些是核心问题，我们把这些问题整合打包，通过疏理忽然发现围绕四大问题。

第一，老人为什么老梦到狮子；

第二，第二，老人为什么老念叨孩子；

第三，老人为什么老接到棒球；

第四，他是捕鲨鱼的，为不能不叫老人与鲨鱼，而叫老人与海。

我们把这四个问题投放到课堂上去，进入了讨论课这个环节，每个小组认一个话题讨论分享，然后总结，这是孩子们上讨论课的情景，通过讨论，孩子们消除了疑难，分享了成果。

http://p3.pstatp.com/large/239000e71712721dc35

http://p3.pstatp.com/large/25a0009d6539f140a74

3、引导课：

学生和文本、学生和学生对话后，实现教师和学生的对话

孩子和书本做了交流，孩子和孩子之间做了交流，师生之间还缺少一个互动交流，引导课就来了，老师在引导课上的功能和作用是什么？

http://p3.pstatp.com/large/25a0009d655c5ff93e5

如何激活一池春水，老师的解读有时候至关重要，学生也有阅读期待。

这是我做的《老人与海》的一个阅读指导课，我把圣地亚哥这个人物形象做了我的一个解读分享个大家，引起了孩子们的很大的争论，事实上这是我和孩子们的一个互动和交流。

http://p2.pstatp.com/large/25700063460a8b06481

http://p1.pstatp.com/large/2360009780ee3956ec5

http://p2.pstatp.com/large/257000634632f8eb2f3

http://p3.pstatp.com/large/257000634644f7be8cf

4、写作课：

把分享讨论释疑后的想法写下来，形成作品

和书本交流，同学之间交流，师生之间碰撞，孩子们心中生发了许许多多的想法，我们如何把他心中的想法通过语言固化下来，写作课就来了，所以说在写作课上，孩子通过思考写作，形成了自我认知，这是孩子们的作品，一个学期下来，每个孩子有了一本阅读感悟笔记，写的非常认真。

5、延伸课：

链接资源，拓展素材，自主选择，探究阅读

写作课结束，这个阅读的链条是不是就断了？还没有，继续延伸，孩子们仅仅立足作品形成的认知，我们觉得还不够深化，我们还需要拓展，因此链接资源，深化拓展，让孩子通过自主选择自己阅读的方式站在更高的立足点上，站在更宏阔的视野上来观察作品，思考作品。

http://p1.pstatp.com/large/25a0009d65f4afb4f71

http://p2.pstatp.com/large/2570006346864f609f5

我们提供了很多素材，有基础性的，像海明威的生平、评价、创作风格、访谈录，还有专业性的，我们搜集一些研究文章打包放到平台上去，供一些有兴趣的有探究能力的孩子选择使用，这样就大大拓展和深化了孩子的认知，也培养了孩子探究精神和能力。

5、展示课：

搭建平台，继续发酵，让思考膨胀

拓展之后，阅读的余波还是要继续让它膨胀，这时候我们想到要搭建一个平台，让孩子在这个平台上继续发酵，所以我们就建立了书山论剑这样一个平台，孩子把自己阅读的一些想法上去晒，展示，这是孩子展示的他的阅读感悟。

http://p2.pstatp.com/large/26100078720cbf6fdea

“整本书阅读”的效果

阅读史成就孩子的精神发育史

通过这一系列的环节，一个学期下来我感觉有了一些阅读效果。

1、构成了共同的话语体系，丰富了语言建构

比如说有的孩子考试失利了，很悲观，一个孩子劝他不要这样，你求助一下腾格里，腾格里是《狼图腾》当中草原子上帝。有一个孩子看到老师生气了，说老师就像个红孩儿，满嘴喷火，浑身通红，名著阅读化成了他的语言建构。有的孩子在期末考试总结里很自然的写到了人生来不是被打败的，不受磨难不成佛。这都是读《西游记》、《老人与海》吸纳的语言，平时他不常用，但是读过之后，语言环境合适就开始调用。

2、从阅读到兴趣，经历了丰满自我的历程

从结束阅读任务到产生兴趣，再到渐渐形成习惯，孩子经历了一个比较丰满的过程。读书是慢工，好饭吃快了会噎，好书读快了会被拒绝，所以我们老师在引导孩子读书的过程当中，还特别注意引导孩子培养兴趣和习惯。

http://p3.pstatp.com/large/261000787220ce094c6

刚开始，把书发给孩子之后，孩子就扛着大脑袋在那儿看，这个时候我们做的工作是什么，老师也俯下身子和孩子一起读，重读经典，再塑灵魂，这是我读《西游记》做的摘抄笔记，我做的厚厚一本，1200多页的书，三周让我拿下，每天晚上我读40分钟的书，认真做笔记，我把我的读书笔记投放到孩子当中，孩子们一片信心，觉得老师能做到，我也能做到，很多孩子和我比这个读书笔记，我觉得这是一种示范和引导。我说老师是触发孩子学习努力的最好媒介，所以老师首先要做好示范，这是我做的三读《红楼梦》的读书笔记，我读《水浒传》的读书笔记，经过我们的示范和引导，孩子们慢慢的养成，我中午时候去偷拍，这个孩子静静的专注的在这儿读书，这个孩子在读《西游记》，另一个孩子就在那里写读书笔记。

3、将孩子学习的经历和生活经验发展链接起来

孩子在阅读过程当中，他对小说情节的猜测，包括对人物命运把握，大大拓展了他的思维。另外，他还能把他生活当中遇到的一些东西和他读的作品有机的勾连起来。

http://p3.pstatp.com/large/23b0006508f0674e4bf

比如有一天一个孩子突然问我，“老师你知道大闹天宫之后，孙猴子被装在太上老君的八卦炉里，为什么没有熔化吗？”我说不知道，你讲一讲，他说，“老师炼丹的炉，我看了材料，炼丹的炉是煤炉，溶点是1200度，孙悟空是个石猴，它的主要成分是二氧化硅，它的熔点是1600度，它怎么能把它熔化了呢？”我说你是通过化学的方式来解读文学作品，了不起，给你一个大大的点赞。

孩子通过阅读形成碰撞了，和自己阅读，其他阅读形成勾连和链接，我觉得这就是一个阅读功效。

再有一个，我觉得勾起了孩子的生活体验，形成了一个自我教育，孩子们形成了怜悯护弱的情怀，站在更高的角度对狼群的命运做了自己的思考。

http://p2.pstatp.com/large/26000079274c9631992

4、在文学性和科学性的跨越中，孩子形成了独有的学习方式

令我感到震撼的是，这个孩子非常文静，她每每读过作品之后都用诗歌的形式写下自己的感悟，这是她写的最美的鲨鱼吻，老人与海有感。

http://p1.pstatp.com/large/2360009781ee457eb6c

语言虽然明白如画，但是清丽可人，她在用感性、诗意的方式感知文学作品。

另一个孩子不同，他用理性的阳光比较和对比，他研究了《老人与海》的三个版本，版本一二三，他对关键点做了认真的对比，找出了不同，得出一个结论，如果英语好，一定要读原著，千万不要读译文，因为译文良莠不齐，这培养了孩子比较、推测、归纳、演绎，理性的精神。

http://p3.pstatp.com/large/2610007872d23d9fd39

http://p2.pstatp.com/large/2600007927e242329d3

http://p2.pstatp.com/large/25a0009d66f0cfd4060

这个孩子提出质疑，《狼图腾》不满意的地方摘出来加上一句评语，把《狼图腾》骂的狗血喷头。再一个这个孩子专找《西游记》的破绽，找了十多的破绽，这都是批判性的思维，他的鉴赏水平又上了一个新的层次。

http://p2.pstatp.com/large/23b0006509c845611e0

http://p3.pstatp.com/large/260000792887df8b9f3

5、呈现出精神成长的明显轨迹

更令我们可喜的是孩子显示出精神成长的轨迹。著名学者（朱永新）曾经说过一句话，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。

http://p3.pstatp.com/large/2570006349633d7fb7e

这个孩子说每一次阅读都是一个思想的冲击。这个孩子说去读一读《老人与海》、《狼图腾》、《西游记》、《悲惨世界》，一定会觉得郭敬明是何方小妖，他一览众山小，读了这些经典性的作品之后发现有些网络小说就不算什么了。这个孩子说我的内心深处好像有一个精神的情人，他就是海明威，就是一匹有血性的狼，就是战天斗地的孙悟空，就是执着如一的弹琴瞎子，他有了精神的偶像......

http://p2.pstatp.com/large/2360009784656cefe6a

http://p2.pstatp.com/large/23b000650c2ee3cdf65

在我心中，“整本书阅读”的意义：

http://p3.pstatp.com/large/239000e71afe1660eec

阅读大潮下

老师该何去何从？

孩子们都在读书了，语文老师干什么？

我们以前总是出题、练题、做题、讲题，现在我们的角色要转变了，孩子们都站在了知识的高地上，你还站在洼地里，怎么办？我觉得老师非常危险，对一个老师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。

我现在深深感觉到，只有做一个读书人，才能做一个合格的对话中的首席，否则老师这个职业进退无惧了。

通过读书，对老师形成了一个既有的冲击。

这是整体的颠覆和改变！

这是知识的重构和改组！

这是化蛹为蝶的镇痛与新生！

我们不畏惧，不退缩，勇敢的去拥抱这场革新带来的洗礼