《1000以内数的认识》教学设计

济渎路学校小学部   吕艳霞

前记：

原本这节课的知识目标我设定的是：数数、读数、写数、数的组成、数位的含义等。可考虑到涉及的难点太多——（1）数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数；（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学；（3）如何读写中间、末尾有0的数。毕竟一节课的时间有限，如果都处理，只会是“蜻蜓点水”，不如干脆描准一个点研究深、挖掘透。于是，我把本节知识目标浓缩为“数数”，同时也为将来万以内数的学习打好基础。

学情分析：

学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”，对10个一是十，10个十是一百，接近整十的拐弯处数的数法已非常熟悉。

教学目标：

1、结合现实素材让学生体验数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。

2、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。

3、逐步发展学生的数感，培养学生的思维，提高学生的学习能力。

教学重点：能正确数出1000以内的数。

教学难点：接近整百、整千时拐弯处的数如何数、

教学准备：

1．同桌两人一篇千字文。

2．教师准备一张放大的千字文。

教学过程：

一、复习

数一数

（1）一个一个地数，从1数到10。

（2）一十一十地数，从10数到100。

（3）一个一个地数，从47数到52。

（4）两个两个地数，从76数到86。

（5）五个五个地数，从55数到80

学生先独立数，然后指名发言

[设计意图：每种数法，都涉及接近整十时拐弯处的数如何数，不仅唤起学生已有的知识经验，而且有利于新知的迁移。]

二、引入新课

（出示）《千字文》

师：课前老师发给同桌两人一篇《千字文》，《千字文》是我国早期的蒙学课本，流传很广，它是我国古代的文学宝贝，是祖国的骄傲。今天就让它伴随着我们走入数学课堂，学习新的知识。

【设计意图：隋唐以来，《千字文》大为流行，背诵《千字文》被视为识字教育的捷径。它涉及到有关自然、社会、历史、教育、伦理等多方面的知识。从数学的角度来看，选择《千字文》不仅有利于培养学生的估算意识，发展学生的数感，而且能让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。】

三、探究

师：你知道这篇《千字文》一共有多少字吗？

生猜，可能有：一千字、几百字……

师：那它究竟有多少字，怎样才能知道？

生：数一数

师：这么多的字，你会怎么数？

生可能：一行一行的数；一列一列地数，

师：请同桌两人合作数，比比哪组用的方法好，最先数出来。

同桌数，师巡视，代表发言。

生可能有：

一行一行数（二十二十的数）

五行五行数（一百一百地数）

一列一列数（二百二百地数）

……

【设计意图：也曾想直接按照教材的编排，让学生一百一百地数到一千。可总感觉这样的数法太空洞，意义不大，学生缺乏经历1000以内多种方法的数数活动，不但不利于深入了解1000以内的数，而且给接下来要学习的万以内的数的认识带来了认知障碍。】

在学生汇报的过程中，师随机形成板书：

10个一是（十）

10个十是（一百）

10个一百是（一千）

师：关于数数你有什么新发现？

生口答

四、巩固

1、数一数

（1）一个一个数，从一百九十八起，数到二百零六

（2）一个一个数，从八百八十五起，数到九百零三

（3）两个两个数，从四百二十四数到四百三十二

（4）五个五个数，从七百五十起，数到七百八十五

（5）十个十个数，从六百九十起，数到七百六十

同桌两人互相数，然后代表发言，重点处理拐弯处数的数法。

【设计意图：在多种多样的数法中，加深学生对“接近整百、整千时拐弯处的数如何数”的认识。】

2、按规律填数

992、994、996、（   ）、   （  ）

520、510、（  ）、（  ）、（  ）、470

（   ）、（   ）、350、400、（   ）、（  ）

【设计意图：再次培养学生灵活数数的能力。】

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

学生谈收获