本节活动经过了二个班级，三个老师，四次的修改，从数据上可以看出，活动没有最好的，只有更好的，或者说更适合幼儿的。

活动设计大目标均为：1、引导幼儿了解目的地和路径的概念，感知两地之间形成的路径。2、初步培养观察力，能观察两个目的地之间的路径联系。

第一次活动：拜访朋友

环节一：在活动室阳台场地布置小动物家，借助情境出示路线图，引导幼儿观察去各小动物家的路线（可以从颜色上去区分），

环节二：让幼儿根据路线图的指示去小动物家坐客。

环节三：活动延伸活动：带幼儿到幼儿园户外活动，教师引导幼儿观察园内熟悉的地方，知道每一个目的地与路径之间的关系。如：从小二班门口出发——园医室——小山坡——沙池——大型玩具。

第一节活动评析：本节活动前两个环节基本上根据教参书的设计进行的，第三个环节我把小书操作的内容改为了幼儿园户外活动，跟幼儿的生活结合起来。在第一环节，出示路线图引导幼儿观察，孩子们就知道了小动物家之间的路径，所以在第二个环节就很容易进行了。因为当初不了解半封闭路线和封闭路线的特点。所以，这个环节上，没有提升孩子们的数学知识经验。第三个环节，老师开始是拉紧孩子走的，后来才放开手，让幼儿根据自己的经验走相关的路径到达目的地，孩子们是玩的很开心，活动后却没有进行小结。活动之前， 卢老师的建议是直接带幼儿到户外去，让幼儿在户外边玩边学习，无形中也就掌握了两个目的地之间跟路线的关系。但是，我就考虑到怕孩子一出外面就乱，所以不敢大胆尝试，还是用了比较保守的方法。

第一节活动中数学理论知识的收获：了解了半封闭路线和封闭路线的特点。

利用课间的时间，卢老师把第一小组活动存在的问题提出来，马上进行了修改，紧接着进行第二小组的活动

第二次活动：寻找目的地（这是我自己起的名字）

目标上有了少许的变化：认识各种不同的路径：如直线路径、转角路径、弯弯曲曲 的路径等。

环节一：创设情境，提高幼儿的学习兴趣。

卢老师给罗老师打电话，让老师带小班友去园医室——小山坡——沙池——长臂猴滑滑梯玩，小朋友这些地方你知道怎么去吗？

环节二：交代任务，幼儿开始在教师的引导下去园医室——小山坡——沙池——长臂猴滑滑梯玩。引导幼儿观察从小二班出发到园医室的路径是怎么样子的（直直的）。从园医室要到小山坡的路线又是怎样子的？跟刚才有什么不一样？幼儿很积参与，（在这环节，要注意引导个别注意力不集中的幼儿，或者较为好动的幼儿应该放在身边。）孩子们在小山坡玩了几分钟，提出下一个地点，从小山坡——沙池，我们要走一条怎样的路能到达（弯弯曲曲的石头路），这环节孩子们会想玩沙子，尽早集中小结，然后到下一个地点从而沙池——长臂猴滑滑梯。到了长臂猴滑滑梯就可以让幼儿玩一下。

环节三：回来集中小结，教师出示刚才走过的路线图，考验幼儿指出相关目的地的之间的路线，进行巩固学习。

环节四：游戏：去小动物家（不封闭路线的认识）不用路线图，让幼儿观察场地布置，说去小动物家路线的颜色。（因为时间太长了，这个环节的内容，在这个活动里没有办法去完成，可以利用游戏时间或者小书操作前才来完成。）

第二节活动评析：1、因为外出的路径范围比较广，所以环节二用的时间比较长，路线的选择要慎重考虑。2、因为把外出活动放在了第一个环节，玩了一圈回来后，孩子的情绪相对躁动，回来小结认识路线图环节，幼儿的集中注意力就比较散。（幼儿对于路线图的理解不够，查找两方面原因第一是，孩子对于第一环节，任务性不强，只是单纯去玩，所以，对于路径的认识不够。第二是路线图是按老师的意愿画出来的，孩子们不是很明白，能力强的孩子能接受理解，能力相对差的幼儿就不能明白其中的意思。）

我的小结：

活动方面：活动准备前，不敢大胆的跳出旧的教学方式，是因为考虑到小班孩子的学习特点，总想给他一点固定模式后，或者说让孩子知道要做什么后才去发现更多相关的事情。疑惑到底哪种方法更适合小班年龄段的学习特点。

幼儿方面:两节活动，孩子们在去玩的环节都很开心，不管是去小动物的家还是去幼儿园寻找路线。这就是数学小组研讨的初衷啊！抓住生活中的时机，提供让幼儿自主探索的空间，让孩子们把数学的经验运用到孩子生活中来，解决一些身边的问题。《纲要》中指出“数学学习扎根于儿童的生活与经验，在探索中发现数学和学习数学。”

个人方面:调整第二个活动就是利用了课间的时间来修改，其实这个在分组活动中经常有尝试。但是，这次可能因为卢老师跟班的关系，所以就有点措手不及，应付不了场面了。其实也是自己在调控活动过程方面很欠缺，对于环节的处理上也没有办法做到很好的承接启上。这方面的能力还是有待加强！

   至于第三、第四个活动，因为在小四班廖老师和卢老师的不断修改下，找到了更加适合的方法。具体的修改教案要在研讨会上交流后才能附上，待续、、、、、、