《伴性遗传》教学反思

   在这节高三一轮复习课，本节课着“学生为主体教师为主导”的思想，体现高三复习课的特点，设计了相关教学环节，下面就本节课做如下反思：

1.体现“学生主体教师主导”“面向全体学生”的思想。    

本节课教学过程中，【基础知识复习】采用启发式教学，设计分组探究活动，总结伴性遗传（X隐、X显、伴Y、ZW性别决定），把讨论、分析、总结、表达的权利让给学生，教师站在学生的背后，做引路人。【典例分析】【高考演练】鼓励学生大胆说出自己的思路，让学生说这个题考哪些点？错误选项错在哪里？需要注意的点教师及时补充拔高，鼓励学生。教学过程层层推进，从【基础知识复习】再到【典例分析】再到【高考演练】，从简单到复杂，推进式落实教学目标，让不同层次的学生都有所收获。

2.合理构建了本节课的网络结构。

高三一轮复习课的目标是夯实基础知识，构建知识网络框架，掌握基本典型例题解题思路与方法，本节课【基础知识复习】部分围绕构建构建基础知识网络,达成教学目标1；【基础知识复习】达到构建典型例题结题思路与方法，落实教学目标2；【高考演练】达到构建高考解题思路、方法、设计实验策略。落实教学目标3；【课堂小结】用思维导图形式呈现，指导学生构建一张清晰大网。

3. 重视培养学生核心素养。

     高中教育阶段的生物课程是以提高学生核心素养为宗旨的学科课程，核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的总和表现，本节课主要从科学思维、科学探究两方面体现，发挥生物学课程特点与育人价值。设计小组活动让学生通过思考，合作交流，归纳总结，反思小结，让学生经历问题， 感悟问题、思想碰撞，形成策略、解决问题的过程中，帮助学生认识自我，建立自信，改进学习范式，促进生物学核心素养的形成。