让每朵花儿都芬芳

——河北省邯郸市复兴区百花小学素质教育调研报告

2012年6月3-9日，我们参加中央国家机关团工委“百面旗帜”第二批基层调研活动的一行四人（教育部政法司舒刚波、国务院办公厅张红彬、人力资源与社会保障部郭楠、国家开发银行江山）来到河北省邯郸市复兴区百花小学，进行了一周的基层调研活动，和老师们同吃、同行、同交流，共同组织备课、共同参与对学生的管理，和学生们一起游戏，一起上体育课、书法课等，渡过了难忘而收获满满的一周。

百花小学位于河北省邯郸市主城区西部，于2004年9月投入使用，占地面积21335平方米，建筑面积5600多平方米，是主城区内占地面积最大的一所小学。现有17个教学班，780名学生和50名教师。学校先后建成河北省一级图书馆、探究性实验室、舞蹈室、诵读室、书法室、剪纸室、演播厅等各类专用教室17个。铺设了200米塑胶跑道、3372平方米的草坪足球场，并实现了班班多媒体教学和电子白板教学。另外，于2012年底即将竣工的百花文体中心，集游泳馆与乒羽馆于一体，将成为邯郸市功能最完善的学校青少年体育活动中心。百花小学的硬件设施在邯郸来说是一流的，但相对于北京来说，也只能是一般，让我们更感兴趣的是为什么这所小学能够在短短几年时间里完成这样的飞跃，到底是什么能够使学校能够迅速崛起为一所设施完善、功能齐全、特色鲜明的优质学校。

一、凝练核心，塑造百花小学的魂

百花小学校长弓彩玲这样给我们解释“让每朵花儿都芬芳”的真正含义：“每朵花都有自己的生命，每个生命都需要呵护。花朵有大小，花开有迟早，没有好与赖，每个都要爱。每朵花开都会装扮一片世界，每朵花开都会散发出自己的芬芳，我们的老师都要有一双发现美的眼睛，努力发现每朵花的灿烂之处，也就是要承认差异性，承认个性化，平等地对待每一个孩子，用心孕育每一个花朵，依据多元智能理论中人都有各自强势智能的论述，努力让每朵花儿都成为最美的自己，让每个孩子都得到适合自己的发展。”总之，要让“让每个孩子感受童年幸福，让每个孩子享受学习快乐，让每个孩子体悟生命成长，让每个孩子憧憬美好未来。”弓校长最后总结说。正是凝练了“让每朵花儿都芬芳”这一核心理念，塑造成为百花小学的魂。

二、养习教育，夯实百花小学的根

百花小学的根在哪里，通过一周的调研，我们认为，百花小学真正的根就在于她的养成教育。习惯培养教育是固生命之本的教育一个有机的生命体，只有扎住了根才能茁壮成长，从某种意义上来说，一个学校也是一个有生命的个体，她的发展也需要扎根，这个根就是党的教育方针，就是要全面提高学生的素质，即培养德、智、体、美、劳全面发展建设者和接班人。那么在小学阶段又如何来判断培养的小学生就是高素质的人才呢？百花小学认为就是要看通过她们的培养和教育，孩子们身上是否具备了能够促进未来发展的好习惯，因此百花小学将习惯培养视为一个孩子发展的根本。德育是细小的行为习惯，智育是良好的思维习惯，体育是强身健魄的运动习惯，美育是培养“发现美的眼光”的审美习惯，劳动实践教育是做中教、做中学的创新习惯。

“好习惯为成功人生奠基”。著名教育专家林格从素质与习惯的关系阐明了自己的观点：“素质是逐渐养成的，不是教诲而来”，为了培养小学生的种种好习惯，百花小学明确了养习教育五个纲领，即养正品之习、养笃学之习、养健魄之习、养尚美之习、养创新之习。在纲领之下设定了教师应养成的10个好习惯和学生应养成的25个好习惯，并将其分解为100个好习惯细化目标，按学期、分学段有重点实施，百花小学的老师们深刻认识到，培养习惯本身不是根本目的，而是养成习惯的过程中形成学有目标、做事条理、毅力坚强等优秀品质，为此百花小学提炼出“养习、养品、成事、成人”的校训，意在通过习惯培养过程使师生的行为品质得到提升，以成事促成人，以成人促成事，好习惯、好品质伴其一生、益其一生，为学生的终身学习和发展奠定基础。

学校针对学生的年龄特点、认识水平及对社会生活涉足的范围，分低、中、高三个学段，分别从行为、思维、审美、运动、劳动实践五个纲领出发，列出了“百花小学习惯养成体系”。这一体系将100个好习惯归类在25个好习惯体系下，在每个纲领下都包含五个习惯，每个习惯下又都有四个细化目标。这样，学生应养成的好习惯就成了具体可行的小目标，做起来不再遥不可及，避免出现“养习热度三分钟”的有头无尾现象。学校编制了《小学生好习惯管理手册》，有梯度地要求学生每个学期养成五个好习惯，由教师和家长共同指导监督。这样，学生、教师有了学习、教学的依据，家长也明确了习惯培养的具体内容，更好地进行针对性地教育与培养。

三、校本课程，伸展出百花小学的繁枝

百花小学一周，我们很感慨孩子们有那么多的校本课程可以供选择。看到孩子们在校本课程课堂认真而执着的眼神，我们感觉到很欣慰。在我们看来，百花齐放的“一体化课程”可谓花儿芬芳的荣枝之措。百花小学建立健全校本课程管理制度，构建“选学课程、学生社团、竞赛队”三位一体的课程体系，开设了思维训练类、艺术类、体育类、实践类、家校共育类、礼仪类、语言类等30余门课程供学生选择，使课程设置多元化、课程实施校本化、课程评价特色化，通过提供选择的丰富性，实现有针对性教育，从而使每个孩子都得到适合自己的发展，使每朵花儿都芬芳的目标得以实现。

不断实践，力求校本课程的时效性。百花小学校本课程的选修课是在征询家长、学生意见的情况下根据学校办学力量和办学实际情况下做出的综合选择。首先召开家长会，开展调查问卷，把学生感兴趣的课程分类、归纳，然后根据学校的各种条件，开设了民乐团、舞蹈、合唱、文学社、鱼类养殖等30余个学科类和艺体类社团。为了保证课程的效果，对下午的上课时间进行了改革，把第三节课设为全校统一的校本课程时间。

在2010年第一学年的实践中，百花小学将周二、周四设为艺体类时间，开设声乐、美术、舞蹈、书法等十个精品社团。周三、周五为学科类社团，主要进行阅读、数学思维和英语阅读为主的学科类拓展活动。

根据第一学年的实践我们又不断的进行调整，对部分科目进行了合并或删除，定位两大类16门校本课程，确保校本课程开设的实效性。在周三、周五的时间同时进行艺体类和学科类两大类校本课程，进行民乐团、声乐、美术、舞蹈、书法的艺体活动和阅读、数学思维和英语阅读为主的学科类拓展活动。对校本课程，学校要求有计划、有教案、有总结、有反思。校本课程的开设充分发挥了教师的学习专长和教学潜能，也受到了广大学生的积极响应和热情欢迎，孩子们通过参加各项校本课程促进了素质的提高，收到了良好的效果。

编写校本教材，为校本课程实施做好保障。随着学校校本课程的深入开展，百花小学跟据学科的特点、实施中的经验，在学校养习教育的指导下，开始编写百花小学的校本教材。在编写中，老师们多方收集材料，力求使教材的知识体系完善，富有生活气息，便于学生的学习的研究。现在已形成学科类、科技类、拓展类等系列校本教材。

重视教学督导。百花小学教务处负责校本课程的管理和评价工作。任课教师在教导处指导下制定切实可行的学期计划，组织集体交流、互相借鉴，期末进行全面总结。要求教师必须认真备课、认真上课。要积极利用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效地利用学校的课程资源，尽可能的采用合作、参与、探究和体验等有助于学生主动学习的学习方式，开展教学。

四、新课程改革，绽放百花小学的礼花

在学校一周时间里，让我们感受最深还有一点就是，学校呈现出一股青春气息，一种蓬勃向上的气息，全校老师都投入到课程改革和教研活动中去，努力上好每一节课，教好每一个孩子。

创新教研活动形式。学校教务处紧紧围绕创建“百花齐放新课堂”的目标，开展了多种形式的教研活动。将每周三下午定为教研活动时间，就导学案的有效使用，小组的建设等问题进行研讨，在研讨中说说自己实施中遇到的困惑，听听别的老师在实践中的经验，充分发挥骨干教师的引领作用，以教研组互助的形式着力创建百花齐放的生态新课堂。将每周五下午定为集体备课的时间，各备课组根据学科内容及特点，充分发挥集体备课、说课、评课的作用，着力解决导学案的编写和使用工作。在备课中，做到了备课有中心发言人，有设计理念、目标、要求、重难点的突破、学法的指导、辅助手段的应用等，确保教研效果。

校级互动，经验交流。学校非常注重与友好学校之间开展多方面的校级交流活动。如：百花小学先后和名校共同体、邯郸市一中、武安午汲实验小学开展了同课异构活动，并在课后进行了深入的研讨，通过这种校级间互动交流的方式，让两校之间互相交流宝贵的经验，得到共同提高。百花小学还在2011年6月份邀请河南殷都区的名校共同体专家到我校就新课堂的操作流程和技巧进行了深入的指导，解答了老师们在操作中的问题和困惑，收到了良好的效果。

专题教研课，让每一个教师都有所收获。百花小学在确立模式和基于对课堂模式研究运用的基础上，尝试着将不同学科、不同学段、不同课型的研究做为主要内容。针对确定的教研专题，各学科开展了卓有成效的教研专题活动，各学科每月都安排有教师执教一节教研专题课，并围绕这节课展开实际的教研活动。目前，语文学科的识字教学课、诗词学习课，数学的解决问题课型、英语的朗读教学都已初步有了具体的操作流程，课堂教学方法研究呈现出百花齐放的局面，老师也在参与研究中呈现出研究型、实践型、创新型、成长型等百花齐放的发展态势，体验到因研究而带来的成长和发展的快乐和幸福。

深入进行了反思性教学。开展新课堂创建以来，学校要求老师们将实践开始的四天每天进行反思，然后每周进行反思，引导老师思考自己或成功或失败的课堂。反思通过改革教学方式，学生学到什么？得到什么？获得哪些具体进步或发展？假如再学习这个内容，导学案还可以作怎样的更改？等等。把学习——设计——行动——反思贯穿于教学的始终。

通过面广量大的听课、转课，教师的主要精力集中在了聚焦课堂、研究教学、开展对课堂教学进行评估的活动和课后反思上，放在了建立有效的课堂教学管理上，切实提高了课堂教学的效果。

五、自主管理，锻造百花小学的茂叶

管理出效益、出人才。在百花小学的一周里，我们深刻感受的百花小学是一支特别能团结、特别有战斗力的团队，很多老师都和我们反映，在学校转型期的那一、两年里，几乎每个老师都加班到晚上12点，但是大家都挺过来了，究其根本就在于有一个很好的管理团队和管理制度。

教师自主管理。近年来，百花小学进行了管理体制改革，改变以往金字塔层级管理模式，建立三级交叉式扁平化管理组织。校长、副校长为决策层，下设教学督导组和教育督导组，根据学科不同设学科主任和年级主任，分别负责开展各学科教学教研活动和本年级组的教育管理等工作，形成“层层关注教育教学，人人评价教育教学”机制，在此基础上，实行每天晨会反馈制度，当天问题不过夜，个性问题指导解决，共性问题讨论解决，困惑问题专家解决。此次管理体制改革重心下移，责任上扬，做到人人是学校主人，人人有管理责任，努力实现课堂管理效益最大化。

学生自主管理。以学校少先队为依托，成立了学生“自治管理委员会”，建立以学生发展为主的自治管理模式，让学生自行发现自我价值、挖掘自我潜力、确定自我发展目标，让学生在教师引领和监管下，推动自身最佳成长，同时达到学生的自觉、自理、自为的理想状态。自管会”干部带领各中队监督员对全校队员的日常行为规范进行示范、监督和检查，培养队员的参与意识，优化队员行为规范，树立百花队员形象。各班级队会活动实行“自主制”，做到学生主动参与，形式生动有趣。中队自己研讨确定队会的主题、内容、形式，在自主队会开展过程中，让队员针对不同的主题，采取灵活、多样的形式，充分发挥队员的主动性、创造性。

六、改革学生评价体系，结出百花小学的盛果

为激励每一个孩子进步，学校制定并实施了“复兴百花奖”学生评价体系，希望通过全面深入的评价，实现养习教育的最终目标。此体系开设五个方面的评价内容，以养成这些好习惯、表现优秀即可获章。五个方面涉及：行为、思维、运动、审美、劳动实践五大习惯。评价的程序为：学生评价分为百花铜章、百花银章、百花金章三个等级。百花铜章：由各科老师根据学生表现按照本实施手册颁发；参加校级比赛获二、三等奖的可直接得到一枚铜章。百花银章：学生每获得10枚百花铜章可换一枚百花银章；参加校级比赛获一等奖的可直接得到一枚百花银章。百花金章：学生每获得3枚百花银章可换一枚百花金章；通过学校渠道参加区级比赛获一等奖的可直接得到一枚百花金章。以章为评价载体，学生争铜章换银章、金章的过程也是一个体验成功、享受快乐的过程。在学校整体标准的框架下，由本校每位教师根据学科特点制定学科标准，积极倡导参与就是进步、提高就有奖励，充分调动学生参与争章换章的积极性，综合评价学生发展，找到每个孩子的闪光点，激励每个孩子积极展示自我，发展自我，在百花小学这片充满自由和浓郁的文化氛围的土壤里，渴求地汲取水分。

七、家校互动，搭建百花小学家校沟通之桥

百花小学校长弓彩玲认为，学生家长是学生最好的教师，家庭教育在学生教育过程中能起到不可或缺的重要作用。因此，百花小学一直坚持开办家教培训会，开办家教沙龙，开展家教宣传，发挥家校合力，强化家庭分散教育的力量。针对家庭教育中存在的诸多问题，百花小学先后开设了《从小养成良好的行为习惯》、《怎样引导孩子的学习》、《与新课程同行  与孩子共成长》等专题讲座。期间进行了问卷调查，信息反馈，家长代表发言交流，家长到子女所在班级听课等活动。

以创建学习型家庭活动为抓手，百花小学坚持每学期两次的家委会例会制，进行学习、研讨。每学期一次“家校一日”活动，“天天通”校长热线和班主任学期一次对每位学生的家庭访问，使家长和学校处于一个平等、和谐，充满关怀、充满情感的氛围中，从而，使家长和学校之间有了双向沟通，架起了一座情感教育的桥梁。在家长会和家长开放日时，邀请了有丰富家庭教育经验的领导、专家与家长进行一对一的指导，一起探讨家庭教育中的实际问题。

百花小学依托社区，成立“花友家长联合会”和“花友社会教育委员会”，形成家校共建新机制。2010年4月3日，百花小学召开了第一届学生家长代表大会暨花友家长联合会成立大会。花友家长联合会成立以来，开展了丰富多彩而又扎实有效的工作，为学生和学校解决了不少难题，为学校的健康发展创造了良好的外部环境。一是收集反馈学生家长对学校工作的意见和建议，畅通了民主理校新渠道。2010年9月中旬，家长委员会成员与学校领导座谈两次，商议双休日节假日学生错时离校返校制度，最终解决了家长和社会意见较大的交通拥堵问题。二是向学生家长宣传学校的各项规章制度和推进课程改革的新举措，取得家长的理解和支持。三是以家长委员会为桥梁，提供家庭教育指导，努力提高家长教育子女的水平，促进家庭教育更加科学有效。委员会向全体家长印发了《让我们和孩子一起成长——百花小学家长委员会致全体家长的倡议书》。四是提供课程资源，帮助打造学生校外社会实践活动基地。随着素质教育的推进，课程改革的深化，学校也面临着课程资源不足的严重制约。家长委员会的成员来自于各行各业，可以为学生的综合实践活动提供丰富的课程资源。百花小学五六年级开展的“行业体验，导航人生”社会实践活动和二、三年级开展的“走进农村，体验生活”社会实践活动，都是依靠学生家长委员会及众多的学生家长提供的活动场所，活动取得圆满成功。家长委员会还帮助联系市科技馆、冀鲁豫革命纪念馆、电厂、化工厂等场所作为学校定点社会实践基地。（完）