Unit 12 Life is full of the unexpected

The Second Period

 Section A (3a-4c)

一、教 学 目 标 ：

1. 语 言 知 识 目 标：

1) 学 习 掌 握 下 列 单 词 和 短 语：block, in line with, worker, stare, disbelief, above, burn, burning, alive, airport, till , west

2) 能 掌 握 以 下 句 型：

Life is full of the unexpected.

I was about to go up when I decided to get a coffee first.

As I was waiting in line with  other office workers, I heard a loud sound.

Before I cold join the others outside to see what was going on, the first plane had already hit my office building.

3) 进 一 步 熟 练 掌 握 过 去 完 成 时 的 用 法。

2. 情 感 态 度 价 值 观 目 标：

1) 通 过 学 习 使 学 生 认 识 到 生 活 中 充 满 着 许 多 出 乎 预 料 的 事 件，培 养 学 生 正 确看 待 事 物的 积 极 心 态。

2）能 运 用 所 掌 握 的 语 法，句 型 和 词 汇 进 行 交 流。

3）能 比 较 流 利 地 讲 述 自 己 曾 经 有 的 特 别 的 一 天。

二、教 学 重 难 点

1. 教 学 重 点：

1)掌 握 本 课 时 中 出 现 的 生 词

block, in line with, worker, stare, disbelief, above, burn, burning, alive, airport, till , west

2) 学 会 用 过 去 完 成 时 叙 述 自 己 曾 经 有 的 特 别 的一天。

2. 教学难点：

用 过 去 完 成 时 叙 述 自 己 曾 经 有 的 特 别 的 一 天。

三、教学方法

1、探究式教学法：在教学中，营造轻松和谐的课堂氛围，激励学生分析问题、解决问题，主动在问题中探究，有利于激发学生学习英语的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力。

2、任务型教学法：教师设计一个个小任务，让学生在“做中学，学中做”。

四、教学过程

Step 1: Revision

1. Could you please make sentences with these words and phrases below?

unexpected   adj .  出乎意 料的

by the time …      在……以前

backpack     n.  背包

oversleep     v.  睡 过 头；睡 得 太 久

2. Please make your own sentences.

By the time I got home, _____________.

By the time I came in, ______________.

By the time I got to school, __________.

By the time the bell rang, ___________.

By the time I got up, _______________.

3. Retell the story of Mary’s bad day according to the pictures in 1a and 2a.

Step 2. Discussion

Tell Ss Life is full of the expected. Did you experience the expected things? Share your story with the class.

Step 3 Reading

Work on 3a. Read the passage and answer the questions:

1) Which two events does the writer mention?

2) How did the writer end up missing both events?

1. Ask Ss to have a look at the questions before they start.

2. Let Ss complete the work on their own.

3. After a while, ask some students to report their answers to the class．Write the events on the blackboard as they report．

Keys: 1. The writer mentions the September 11 attack in New York and the

earthquake in New Zealand.

2. The writer went to get a coffee first and was not in the office when the plane hit the World Trade Center. He/she had overslept and missed his/her flight, so he/she was able to avoid the earthquake.

4. After checking the answers, tell students to read the article again more carefully．

Tell them to find out the words or sentences which they can’t understand this time．

Do some explanation and make sure that the students make everything clear about the article．

5. Ask students to pick out the sentences with the Past Perfect Tense．Tell them to underline them and come up with the reason to use the tense．

阅读方法指导：

快速阅读全文，注意描述事件的关 键词或短语，有助于整篇文章的理解。

这些关键词可能是动词或动词短语，可能是介词短语，形容词，或连词等。

第一段：found a job, arrived at, was about to, even though, stared, in disbelief, the burning building alive

第二段：woke up, went off, had taken off , till, unexpectedly , turned into

Step 4 Careful Reading

Work on 3b.

1. Ask Ss to read the passage again and find words from the passage with opposite meanings to the words below.

1. lost --    2. west --  3. below --  4. dead --   5. empty --

Keys:  1. found  2. east   3. up   4. alive  5. full

2. Let Ss write a sentence with each word on their own.

e.g. I found the money on the floor.

1.    Ask several students to write their sentences on the blackboard.

2.    Check their answers together.

Step 5 Practice Finish 3c.

Step 6. Language points

1. Life is full of the unexpected. 生活充满了意 外。

the unexpected 为名词化的形容词，意为“出乎意料的事”。英语中，有些形容词与定冠词the连用，表示一类人或事物，在句子中起名词的作用。

例：the homeless  (无 家可归者)  the disabled(残 疾人)  the unwanted( 无人认领物品)

(1)   当名词化的形容词用作主语时，谓语动词的单复数形式取决于它们所表示的概念的单复数情况。 多数情况下，表示一类人或物品时，谓语动词用复数；少数情况下，当指抽象概念或不可数的物品及事件时，谓语动词用单数。

The sick are always taken good care of in that hospital. 在那家医院里病人们总是受到很好 的照 顾。(the sick=the sick people)

(2) 这种结构中的形容词虽已名词化，但其语言行为仍具有极强的形容词特征，或具有比较的特征。

The severely disabled need full-time care. 重度残疾人需要全天 候 拌 护。

He is spoiled, and always asks for the most expensive.他被惯坏了，总是嚷着要最贵的东西。

(3) 名词化的形容词前面一般用定冠词the. 但若由and链接(两形容词往往为反义词），成 对的使用时，又通常被省略。

He is popular with both young and old.老老少少都喜欢他。

It is said that the man was widely respected by both rich and poor.

据说那个人颇收人尊 敬，无论是穷人还是富人。

2.  By the time I got up, my brother ______

already ______ in the shower. 我起床时，我弟弟已经进入浴室了。

“by the time”表示“当/到……时”，引导时间状语从句。如果从句中用了一般过去时，主语中常用过去完成时；如果主句中用了将来时，从句中常用一般现在时表将来。

例：By the time I got up, he had already left. 当我起床时，他已经离开了。

3.When I got to school, I realized I ____________ my backpack at home.

当我到学校时我意 识到我把书包忘在家里了。

表示“把 某 物 忘 在 某 处”要用词组leave sth. +地点。forget意为“遗忘某物”，指忘记一件具体的东西，但不能有具体的地点。

I left my book on the desk. 我把书忘在了桌 子上。

I forgot my umbrella yesterday .我昨天忘了带伞。

4. My alarm clock didn’t go off! 我的闹 钟没 响。

go off 意为“发出响 声”。

例：Something was wrong with my alarm clock and it didn’t go off.

我的闹钟出毛 病了，它没有响。

5. Carl’s dad saw me on the street and gave me a lift in his car.

Carl的爸爸在街上看到我, 捎了我一程。

give sb. a lift 是动词短语，意为“捎 某人一程”，相当于give sb. a ride / give a ride to sb.

I’m a little late, can you give me a lift, dad? 我要迟到了，你能捎我一程吗，爸爸？

6. We stared in disbelief at the black smoke rising above the burning building.

我们难以置信地看着燃 烧的建 筑 物升起的黑 烟。

⑴ above 意为“在……之上”

①介词 ，意为“在……上面；超 过；优 于”。

例：The moon is now above the trees.月亮正位于树 梢上。

They are children above six years old.他们是六岁以上的孩子。

In the company, Dick ranks above Tom.在公司里,迪克的地 位 比 汤姆 高。

②作副 词，意为“在 上 面;  (级 别、数 目等)更高;  更 大;更 多”。

例：There are snowy peaks above.上 面是白 雪 皑  皑 的群峰。

Men and women of eighteen and above are eligible to vote.

年 龄在 十 八 岁 以 上 的 男 女有 投 票 表 决 权。

See the examples given above.见上述例子。

7. I felt lucky to be alive.我感到很幸运能活下来。

alive (not dead) 形容词，意为“活 着 的，活 的,有生 命的，还 出 气 的” ，可指人也可指物。

8. The other planes were full so I had to wait till the next day.

别的飞机也 满 员了，因此我不得不等到第二天。

till 意为“到，直到”，相当于until.

⑴ 用于肯定句时, 主句的动词只用延续性的，它所表示的动作一直延续到till或until表示的时间为止，意

为“直到……为止”。

She watched TV till her mother came back. 她看电视直到她母亲回来。

Step 7 Exercises

Step 8 Home work

五、教学反思

本节课是一节阅读课，重点是训练学生在阅读中获取信息、处理信息和运用信息的能力。本节课一方面通过设置阅读任务，采用Fast reading 和Careful reading 使学生能自如地运用阅读策略去阅读一篇文章；另一方面通过自主探究、小组合作，使学生能更加清晰地进行知识探究，从而体验到成功的乐趣。注意在本节课的把握时，一定要贯彻落实师为主导、学为主体的学习规律。