初中英语阅读课总结

轵城镇二中 张静

英语泛读课是个很大的课题，从开始参加这个课题到现在将近两年的时间了，中间也遇到了一些问题，曾经有过放弃的想法，但最终坚持了下来，并取得了一定的成果。现对两年来的工作做下简单的总结回顾：

一、           遇到的问题和解决方法

1、              最初的选材问题。

刚开始选定这个课题的时候没有想到会遇到这么多的问题，就想在课余时间培养学生的英语阅读能力，让学生们在学习英语之余能更加关注英语作为一门语言的美。从而能引起学生们更多的学习英语的兴趣。当开始参加这个课题的时候问题来了：选择什么样的内容让学生阅读呢，由于我们没有达到一定的共识，也就各自为政。我们几个人有的选择了手边的英语学习报纸，选择上面的一些短小的作文作为“教材”；有的选择了学生平常所做的阅读理解；有的老师选择了新概念英语上的一些短文；常亚飞老师选择了英语的一些小寓言故事。

在第一次交流中，常亚飞老师的这些做法给了我们一些启示：我们就从决定了从书虫系列着手：按照不同的年级和难度，根据我们课题组的几个人，结合学生的实际情况选择合适的内容进行阅读课的教学。最初的内容都是新乐老师给我们提供电子资料，我们给学生们印发的。选定阅读内容之后，我们就开始了进一步的阅读教学指导。

2、              时间安排问题。

选定学生们所要进行的阅读内容之后，时间安排问题就随之摆在了我们面前。每周只有五六节的英语课，课堂教学内容重，部分学生掌握接受都有很大的困难，更别说，还要抽出时间来保证学生的课外阅读。

在八年级刚开始的时候，我给学生安排的一个课外自习时间，让学生们在自习课上进行阅读。在平常教学时候还能抽出时间来每周安排一节阅读课；每每到了要复习的时候，时间就显得不够用，往往到了这个时候为了保证复习的时间，都要把阅读课停下来。

在八年级的假期中，我给自己所带的两个班学生提出要求，让学生们回去阅读，为了保证阅读的质量，我要求学生写故事梗概，让学生复述，必要的让学生译成汉语。

在八年级的后半学期中，我把阅读课放在了周末。每周末的时候，我给学生发一份阅读资料，来学之后，我找部分学生复述短文故事。这样既避免了单调的周末作业，也给学生提供了更多的语言材料，让学生们对英语学习产生了新的兴趣。

3、学生接受程度问题。

刚开始我们在指导学生阅读的时候，都是整个班级进行指导。全班一个内容，全班同样的要求。后来在阅读过程中，发现程度好的同学阅读速度很快，程度差的学生速度相对较慢。有些更差的甚至一点也看不懂。我所带的两个班级，阅读速度较快、接受程度较好的分别是一班30个人（共45人），二班20个人（共42人）。这些同学都能跟上老师步骤，并且对阅读的材料也能保证较好的兴趣。而剩下的同学不仅在阅读材料上有很大的困难，其实在课本内容的学习上也很吃力。刚开始的时候，往往是这些同学完成了阅读之后，去等或者帮剩余的同学翻译短文。

面对这些问题，我仔细思考了一下：我们如果采取这种一刀切的方法，就不能达到我们指导学生阅读，激发学习英语学习热情的目的。于是，我采取了自我选择的方法。我让学生们根据自己的情况判断，要不要继续进行阅读，对那些确实跟不上的学生让他们放弃阅读，把更多的时间放在课本基础知识的学习上。到第二年，也就是初三时候班级有一半学生孩子参与英语阅读。

二、         对学生阅读方法的指导

由于最初我们对这个课题的定位主要是激发学生的英语学习兴趣，所以，最初我所采取的方法是泛读。即只要理解大意即可，对文中影响阅读理解的生词，教师提前给出注解，其他的依靠学生自我理解和猜测。并且为了让学生不会陷入阅读理解的轮框之中，我主要让学生简单叙述内容即可，不要求学生们回答任何问题。

在两本书阅读完之后，我逐渐开始对学生进行方法上的指导，告诉学生怎么对新单词进行猜测词义，怎么推测作者真实的想法等等这些在阅读理解中很常见的方法。在阅读中对学生进行这些方法的指导，既可以让学生学以致用，又可以让学生们增长见识，体味到英语语言的魅力。很多课题的具体教学方法我已经在月总结里面写到了，就不再重复了。

三、         对这一课题的一点反思

提起初中的阅读课，我们往往就想起了语文的阅读。很多时候，我们会忽略英语其实是作为一门语言存在的。我们如果仍然只是把英语作为一门学科而不是语言来学习的话，只会培养越来越多的只会说哑巴英语的学生。中学英语应该想语言的学习一样，让学生在大量的语言习得中培养良好的语感和语言学习的能力。我们所探讨的这一课题，从提高学生成绩方面来看，我认为达到了目的。在济源市举办的一模考试中，我班学生的英语成绩遥遥领先，其中学生的阅读和写作能力明显高于其他班级学生。但从另一个角度来说，学生在英语阅读兴趣和能力方面没有太明显的变化。很多学生所选择的不是自己的兴趣，往往还是老师要求的内容。如果能有初中配套的英语阅读材料；有专家和老师进行指导；或者如果能像中学语文一样，有国家新课标推荐的课外读物的话；应该会对辅助英语学习起到更好的作用。在目前没有这些条件的情况下，我认为我们教师可以从自己平常所见到的阅读短文中的富有哲理性的小短文中进行挑选，并编排，给学生一个英语阅读的校本课程。

英语的阅读教学断断续续进行了两年，这是我所参与的时间最长、耗费精力最多，思考也最多的一个课题。中间遇到的问题也最多，但都在多次研讨中找到了或许并不圆满的解决方法。虽然总结了，但我想这个课题的探讨在我以后的教学过程中还会继续下去的。

2012年6月5日星期二