《闻官军收河南河北》教学实录及反思

 

教材：人教版语文六年级下册

章节：古诗词背诵

课题：7、闻官军收河南河北

 

教学目标：

1、  背诵、默写古诗。

2、简单了解杜甫被后人公认为“诗史”的缘由。

重点：

朗读、背诵古诗。

 

设计思路：

本册书共六个单元。这六个单元里没有一首古诗。在六个单元之后，单列了“古诗词背诵”，共十首。内容面广：三国魏、唐、宋、明、清都有。唯独杜甫的诗有两首，一首是《江畔独步寻花》，一首是《闻官军收河南河北》。这两首杜甫不同时期作的诗恰恰可以反映出他的生活状态，同时也是唐王朝兴盛到衰败的见证。如果由这两首诗展开，回想以前学过的《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》第二首，再拓展两首《望岳》，《登高》，学生不是就能把这些诗归类，穿串，最后清楚“诗史”的由来了么。所以就有了教学目标2的设计。

本节课有三个环节组成：在读中理解诗意，体会诗人感情；背诵、默写；了解杜甫被后人成为“诗史”的缘由。

 

教学过程：

一、在读中理解诗意，体会诗人感情

师：都说读诗先读题，我请一名同学来读诗题。

生：闻官 军收 河南河北。

师：出了问题，谁再来？

生: 闻官军 收河南河北

师：读对了。你来讲讲为什么这样读？

生：听说部队      生说不下去。

师：看来大家对内容不熟悉，打开书，自己读读诗，不理解的对照注释读。

生读

再指名读，读对了，说了说诗题的意思。

【以前都是和学生一起书写课题，今日因为想着待会还要让学生默写诗，所以下课时间就把课题写在黑板上了。从读诗题上看，学生对诗很陌生，这时我应该给充分的时间预习，之后再开课。但是我着急着进行下一个环节，注定欲速则不达。】

师：佳林你来读诗。

生读，漫卷诗书喜欲狂中的“卷”读成了四声。

师：读的有问题吗？

生都摇头。

师：“卷”在这里什么意思？

生纷纷：卷起书。把书卷起来。一卷卷书。

师：“卷”在这里是读三声，意思是卷起书，收拾整理书的意思。大家再读这句。

又请一名站起来读，“即从巴峡穿巫峡”中的“即”不会读，随即区分“即”“既”。

【第一小步就是读正确。在读正确这一关上肯定还有同学没有完成任务。正确的做法是让学生再读，读到自己认为好了，同桌互读。老师走到后进生跟前听听他们读的，给予帮助。】

师：现在我们按照古人的读诗方式来读。写“平仄”，“平长仄短”。大家在诗上标注音调，之后开始练习。师指名读。

【这里花费了很多时间。我的初衷是用平长仄短的读法吸引学生多遍读，以达到孰能成诵这一阶段。没想到的是：诗太长，在诗意上平长仄短的读法很不合适。所以说这里白白浪费了时间。那么什么样的诗可以用平长仄短的读法读呢？这需要去研究了。再说在指导平长仄短读诗时自己指导的很不到位，要向上海名师戴建荣学习。】

师：诗读了这么多遍，诗人是什么感情呢？大家可以在诗中找到一个字概括诗人的感情么？不要讲出来，圈出这个字就可以了。

师巡回看。大部分圈出了“喜”字。五六个圈出的不对。三个没圈。

师：可见英雄所见略同。圈出“喜”是正确的。下面用横线画出表现喜的句子。

大部分画出的是“初闻涕泪满衣裳   漫卷诗书喜欲狂  白日放歌须纵酒  青春作伴好还乡”

师：我们来交流，先读出诗句，再用现代白话文解说。在学生交流时师适当补充当时的时代背景：安史之乱时叛军占领了杜甫的家乡蓟北地区，杜甫一家人和乡亲们逃到四川，在四川剑门关一带客居五年，这五年里，他们一家人时时都在想念家乡，杜甫已经52岁了，他多想在有生之年可以叶落归根呀！

【这个环节正是对学生进行思维训练的点。所以我尽量想让学生自己思考，没有找人说答案，我在巡视，其实还应该引导，我的引导不到位。比如说学生找不到那个“喜”字，我可以这样讲：人的感情分为喜怒哀乐几种，诗中诗人感情符合那种呢？有些学生圈出了“愁”字，我可以这样引导：这里的愁指的是谁？“愁何在”是讲愁看得见还是愁不见了？我们找的是诗人的感情。我相信这样引导对后进生是有帮助的。】

下面该进行背诵、默写一环节了。我看离下课时间还有6分钟，6分钟是完不成背诵和默写任务的，我就直接跳到最后一环节。

师：昨天让大家找了杜甫的《望岳》《登高》两首诗，拿出来。思宁读《登高》

生：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

师：如果在诗中找到最能表现诗人情感的一个字，你找到哪个字？

生：悲

师：还有不同的吗？

生：苦

师:悲、苦都可以概括为诗人当时的情感。博野来读另一首。

生：岱(dài)宗夫(fú)如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓.。

荡胸生曾云，决眦(zì)入归鸟.

会当凌绝顶，一览众山小。

本首诗有一句是千古名句，我们到现在经常运用，你说是哪句？

生：“会当凌绝顶，一览众山小。”

师：是的，当我们登上最高山顶，看到周围脚下的山峰，经常会发出这样的感慨：会当凌绝顶，一览众山小。请大家再读这句流传千古的佳句。

师：记得以前我们学过杜甫的哪首诗么？

生：《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》。

师：大家只知道杜甫被后人尊称为“诗圣”，却不知他的诗还被后人成为“诗史”。这样讲是有原因的。因为杜甫生活的时期是唐朝由兴盛到衰败时期，杜甫的诗全是深刻反映社会面貌的诗。大家猜猜《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》是什么时候作的诗？

生：兴盛时期。

师：《登高》《闻官军收河南河北》呢？

生：衰败时期。

师：爱国名士闻一多说：“李杜两位诗人是太阳与月亮的碰撞。”诗人韩愈讲：“李杜文章在，光芒万丈长。李白杜甫，诗史上的双子星座。”看来“诗仙”和“诗圣”的诗需要我们好好学习，体会其中的美妙。

反思：

前松后紧，时间严重不够是本节课最大的问题。最主要的目标没有完成等于一节课白白浪费了时间。主要原因在我对学生的学情没有充分认识，在讲课之前我问了儿子（在我班里）对诗的了解，他能背几句，会讲大概意思，能把握诗人的情感。因为以前早自习没任务的时候，我就让他们读背这十首古诗词。我认为这节课大部分学生应该都是在这个基础上学习古诗的。其实在读课题时，学生断句不对，我就感觉到这个问题了，那时要是及时调整设计，还是可以的。只能说自己的应变能力差，明知设计有问题却总是心存侥幸心理。平长仄短的读法这一步要去掉，先让学生自读，充分读，之后指名读，发现问题，纠正，再同桌、小组对读，直至完全流利。这样在读正确、读流利这一环节就会扎扎实实，对下一环节的背诵起到铺垫作用。当然也会节省很多时间来完成背诵默写这一主要的学习目标了。

平长仄短的读诗方法自己还没有掌握好，不敢给学生示范读，怎么敢运用此法教学生读呢，又怎么会有好的结果呢？要教学生什么，自己必须先懂来去，搞清教的办法之后再可以教，这是我受到的教训。

下面是我找到关于杜甫的资料。我想再用一节课来了解杜甫。他一生四个阶段各找两首诗学习。

杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。

玄宗开元十九年（731）至天宝四载（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三载，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。

天宝五载至十四载，杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进。六载曾应试“制举”；十载献“大礼赋”三篇得玄宗赏识，命宰相试文章；但均无结果。直到十四载十月，安史之乱前一个月，才得到右卫率府胄曹参军之职。仕途的失意沉沦和个人的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。创作发生了深刻、巨大的变化。产生了《兵车行》、《丽人行》、《前出塞》、《后出塞》、《自京赴奉先县咏怀五百字》这样的不朽名篇和“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这样的警世之句。此期流传下来的诗大约100首，其中大都是五七言古体诗。

肃宗至德元载（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。不久因房案直谏忤旨，几近一死。长安收复后，回京任原职。758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。此时期的杜甫，对现实有了更清醒的认识，先后写出了《悲陈陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三别”等传世名作。759年，关辅大饥，杜甫对政治感到失望，立秋后辞官，经秦州、同谷，于年底到达成都。此期流传下来诗歌200多首，大部分是杜诗中的杰作。

肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断续住了五年。其间曾因乱流亡梓、阆二州。765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。因病滞留云安，次年暮春迁往夔州。768年出峡，辗转江陵、公安，于年底达岳阳。他生活的最后二年，居无定所。飘泊于岳阳、长沙、衡阳、耒阳之间，时间多在船上度过。770年冬，杜甫死于长沙到岳阳的船上，年59岁。逝世前作36韵长诗《风疾舟中伏枕书怀》，有“战血流依旧，军声动至今”之句，仍以国家灾难为念。这11年，他写诗1000余首（其中夔州作430多首），占全部杜诗的七分之五强。多是绝句和律诗，也有长篇排律。名作有《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》、《秋兴八首》、《登高》、《又呈吴郎》等。

杜诗现存1400多首。它深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌，生动地记载了杜甫一生的生活经历；把社会现实与个人生活紧密结合，达到思想内容与艺术形式的完美统一；代表了唐代诗歌的最高成就。被后代称作“诗史”。但杜甫并非客观地叙事，以诗写历史；而是在深刻、广泛反映现实的同时，通过独特的艺术手段表达自己的主观感情。正如浦起龙所云：“少陵之诗，一人之性情，而三朝之事会寄焉者也”（《读杜心解》）。天宝后期以来，杜甫写了大量时事政治诗。短篇如《洗兵马》、《有感》、《丽人行》、《三绝句》、《病橘》、《茅屋为秋风所破歌》、《又呈吴郎》，长篇如《夔州书怀》、《往在》、《草堂》、《遣怀》，虽内容各异，但都是个人情感与事实相结合，抒情色彩较浓。战争题材在杜诗中数量很大。杜甫对不同性质的战争态度不同。反对朝廷穷兵黩武，消耗国力的有《兵车行》、《又上后园山脚》等；支持平息叛乱，抵御外侮的有《观安西兵过赴关中待命二首》、《观兵》、《岁暮》等。《前出塞》、《后出塞》两组诗，既歌颂了战士的壮烈英勇，又谴责了君王拓边无厌和主将骄横奢侈；以一个战士的自白概括了无数英勇士兵的不幸命运。“三吏”、“三别”中，诗人同情人民的痛苦，愤恨野蛮拉丁；但大敌当前，兵源缺乏，他只能忍痛含泪劝慰被征者。表现出作者内心尖锐复杂的矛盾冲突。杜甫有不少歌咏自然的诗。歌咏的对象，往往是既联系自己，也联系时事，是情、景与时事的交融，而不仅仅是情景交融。最具代表性的是《春望》、《剑门》。