余映潮老师《假如生活欺骗了你》

课堂实录及感悟

                       

师：咱们开始上课了。不用起立了，就这样坐吧。咱们来次礼貌的行动：同学们好！

生：老师好！

师：看大屏幕，咱们今天学习的是诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，进入诗歌学习的序曲。出现字幕之后，同学们一起读起来。开始了，“他是……”，读。

生：（读大屏幕）

 “①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。

④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。”这是关于作者和作品的简介。一般老师很喜欢自己讲给学生听，余老师让学生自己读，那就和听老师讲收获完全不同了。

师：初步地了解了作品，然后咱们开始课文的学习。进入课文学习的第一乐章。在进入课文学习之前呢，我想向大家念几个语言的片段。这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受，现在回忆起来的感受。有个人这么说了：“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”，另一位说“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急’”，还有一位说，“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。”还有人说“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动”。介绍不同的人在童年时或者少年时学习《假如生活欺骗了你》的感受，不仅会激发学生学习新诗的兴趣，还为后边学生谈感悟作铺垫。那么，咱们今天来学习这首诗，咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢？先把诗歌读起来。

咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗；第二自由地背；第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘。大声地读，开始吧  让学生清楚学习目标很重要。对大学生来说，完全有能力合理安排自己的学习内容。

生：“假如生活欺骗了你……”（自由诵读）

师：注意两个字：“吟诵”，不是念书，再读一下，开始吧！

（生读）     

师：这一次呢，有点吟诵的味了。我想这首诗还有另外一种读法。

这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。

当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。比如说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。开始吧。

（生试着读）用说话的方式读诗，真是不可思议。可听听这样读的理由：是诗人在最艰苦的环境下给邻居小女孩写的几句话。理由充分呀！完全可以这样读。这样读学生感到很新鲜，又一次用心感受诗歌。

师：真好。你看，“一切都是瞬息，一切都将过去”。下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。试一下，这种“沙沙”的读书声一定会激动我们的心情。试一下。

（生尝试着读）“内心独白”式读诗，闻所未闻，可又恰如其分。真佩服余老师的朗读指导----有法可依，有章可循。引导学生吟诵、“说话”式、“内心独白”式，一遍遍的读，学生不仅摸索出读诗的方法，还不知不觉背诵了诗歌。

师：有没有点感觉啊？

生：有。

师：有吧，好吧，自由地背。开始。多好！下面，静静地、静静地考虑一下，抒发感受。悄悄地把你的感受讲给同学听一下。

（生互相小声交流）

师：好了，公开地交流一下，语言简洁，表达你的感受，哪个同学先来？哦，谢谢你！

生1：读完这首诗后，我就想到了中国古代的时候也有一首诗，它里面有两句话一直颇为传诵，是：“山重水复疑无路，柳暗花明又一春。”，它首先给我们一个悬念就是，假如生活欺骗了你，让我们跌入这个黑暗中，然后又在后面不断地给我们展现光明，在黑暗中看到一线希望，而且像这种希望中看到永远向前的感觉。

师：就是说经历了山重水复的痛苦，就会有柳暗花明的快乐。谢谢！先小声交流没有要求，到全班交流就有“语言简洁”的要求。这是有梯度的交流。连着两个谢谢，把老师的教育理念展现无遗----师生平等对话交流。

生2：这首诗虽没什么具体的形象，却深深地雕烙在我的心里，试问，谁没有被生活欺骗过，显然这就是真谛，这就是光明。

师：生活就是海洋，海洋就是不平静。好，继续来。哪一位？

下面我们来看一看这一首诗给我们的启迪。一起说，应该是什么呀？给我们的启迪，一句话，四个字。两个字，其实是：

生：乐观。

师：还有两个字。

师、生：坚强。

看看是不是，告诉我们，坚强。

师：这一次读要分角色，男生第一次读“假如生活欺骗了你”舒缓的，女生：“不要忧伤，不要心急”亮丽的。咱们按照这样的、老师的演示，把它读一遍。我起头：“假如生活欺骗了你，作者，普希金。”，你们就接着读下面的：“假如生活欺骗了你，”男生，第一句啊，

“假如生活欺骗了你，作者，普希金”

（生分角色读）第一乐章的三个目标已完成，始于读，终于读。但读的方式方法又不同，目的自然不同。相信最后的分角色读每一位同学一定带着自己的感受在读。

师：好，咱们再来看第二乐章，《假如你欺骗了生活》，我们来看，这是中国诗人宫玺写的一首短的说理诗，他的诗是这样的：（教师朗读《假如你欺骗了生活》）

假如你欺骗了生活

以为神鬼不知，心安理得

且慢，生活并没有到此为止

有一天，它会教你向它认错

大地的心是诚实的

孩子的眼睛是诚实的

人生只有一步一个脚印

才会有无憾的付出无愧的收获

（要求学生自由读）

（再次自由地读）

师：好，再一次地静静地、静静地思考，这一首诗里面有哪两个词，它的含义是需要好好地咀嚼、体会的？思考。让学生一下子抓住重点词语谈，对理解诗意有不可替代的作用。

（生思考）

师：好，把你思考的结果告诉大家，可以说一个字，可以说两个词。

师：前提是诚实，接着就要付出和收获。大家再看，诗歌的标题就是诗歌的眼睛。这里教师终于做了指引，余老师真沉得住气。

生8：我觉得应该是“诚实”和“欺骗”。首先，诚实和欺骗是相对的词，当然“欺骗”都知道是贬义的，“诚实”是褒义的。人都需要诚实，才能脚踏实地做人。

师：对，我们不要欺骗生活，这是从否定的方面，我们要诚实地面对生活，去创造生活，这是从正面的。这首短诗里，刚才大家应该说都有自己的体会，都答得有一定的深度。但是我认为，一个“诚实”，一个“欺骗”，从两个角度告诉我，应该怎么做。很多词都可以领会，重点领会“欺骗”和“诚实”。很好。

那么，这样两次的品读活动，老师给一个这样的评价：很投入。做得非常好。

师：再来看，这首诗给我们的启迪是什么？

这个刚才大家都说了，要怎么样啊？

生：诚实；

师：一步一步地走呢？

师、生：踏实。

师：多好，要诚实、要踏实。余老师以自己独特的魅力，深厚的文化底蕴吸引着学生。他把两首风格不同的诗《假如生活欺骗了你》（学习材料）、《假如你欺骗了生活》（补充材料）放到一起，以不同的方式让学生品读、咀嚼，从而得到启迪。

师：继续我们的乐章，假如生活重新开头。假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？

我们这一步的学习，首先是，你结合生活的体会自由地写诗，然后我们再来欣赏人家写的诗。怎么写？“假如生活重新开头”，第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。试一试，展现你们的思想和才华。

（生写诗）这第三乐章应该是写诗了。相信学生经过前面两首诗的学习，再加上老师的详细引导，就是最害怕写作的学生写一两句话也不难。

师：咱们来交流一下大家的说理诗。假如你没写好，就听人家是怎么写的，假如你写好了，你就可以大胆地朗诵你的诗作，假设你还差一句话，你也可以站起来朗诵。这位是最先举手，请你来朗诵你的诗作。

师：大步地、快乐地、勇敢地向前走！每一位同学都有美好的希望，那么展望未来，我们用我们的脚步，用我们的诚实、我们的奋斗，去实现我们的希望。那么，老师也写了四句话，想念给你们听一下，好不好？

生：好。

师：鼓励一下。

（生鼓掌）

师：我的四句诗是这样的：

假如生活重新开头

新的美景在向我温馨地招手

我欣喜地拥抱我的时光

把两步当作一步走。读学生的诗歌我激动、欣喜，读老师的诗歌我振奋、有力。余老师给学生做的榜样学生会终身铭记。

师：啊，谢谢大家！我们再来看看人家大诗人是怎样写的，进入美诗欣赏。

（师发放资料）

师：好，快速地看一看。

师：好，一起来！“假如生活重新开头”，“作者邵燕祥”，“假如生活重新开头，我的旅伴，我的朋友”，好，开始！

生：（生读《假如生活重新开头》）

师：这样一首诗，写得很好的一首诗，也同样给我们思想的启迪，告诉我们要自信，要自强，要自强不息。在第三乐章同样是三个步骤：一是自己写、交流读自己的诗；二是欣赏老师的诗；三是欣赏大诗人的诗。三个步骤将大量的诗作引入到学生的头脑中、心灵里，收获自然不予言表。

在这课的尾声，老师送给你们一句话，一起来读起来：

生：（生读大屏幕）“生活就像大海，总是有风雨伴随着我们的生命，我们要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。”

师：老师还要给你们三个字的评价：很精彩！

初识余老师的地点是在沁阳永威学校。时间是2010年7月19日。听他作报告时我就想：回去一定尽快上网搜索他的教学实录读。

今日一读，果然如此。在他的课堂上看不到“导演”，却看得见“演员”演得如痴如醉，乐此不疲。也让我们这些“观众”如身临其境，“来时”满心希望，“走时”

满载而归。