《鸟》文本批注及教学设计

梁实秋

我爱鸟。（开宗明义，言简意赅。）

从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达(现在这样有闲的人少了)。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。（本段中心句）胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点儿瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分地“优待”，但是如果想要“抟扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧?（先总写“我感兴味的是鸟的苦闷”；然后描摹了两种鸟：胳膊上架着的鹰、笼子里的鸟；最后与苍蝇、标本比较这种“囚徒鸟”的苦与乐。层次清晰。）

我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的。（“鸟啭、清脆、嘹亮”与“吱吱喳喳、呱呱噪啼”的比较，情感倾向自在其中。）有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。（对鸟叫声的形象而又准确地描摹，音阶、独奏、合唱、交响乐的比喻，喜爱之情溢于言表。这个长句的标点值得初一学生细细品味，分号所标示的一组排比句，冒号之后的总结句。）不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。（（清晨的意境之美，旭日高升后的沉默，夜晚的哀鸣。三句写得有层次。）客夜闻此，说不出的酸楚!（游子的离愁与思乡情怀）（这一段写鸟的声音。）

在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。（过渡句，上一段写鸟的声音，这一段描摹鸟的形体。）世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。（一组排比句，观察细致）几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。（对偶句，文雅而又精炼的词汇，盛赞鸟的形体之美。）跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。（对鸟跳跃姿态的描摹，“脚上像是有弹簧”，极为形象，鸟的轻灵如在眼前。）看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。（“喜悦”为什么是“锐利的”？应当引导学生思考）不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。（五个短句子主语都是“它”，出现一次即可，为什么要反复出现“它”，什么用意？）有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。（又列举了三种形态之美，伫立的孤独、群飞的赏心悦目、啾啾盘旋的自由。色彩的描绘，白鹭、青天、黛青、釉绿，令人赏心悦目。）

我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。（又是一个过渡句。）有人初闻杜鹃，兴奋的一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里。如果巢里已有了够多的卵，便不客气地给挤落下去，孵育的责任由别个代负了；孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了。我想，济慈的“夜莺”、雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干?（诗人都喜欢幻想，幻想很美好，自然的真实却令人咋舌。知性散文的特点。）

鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。（中心句））诗人哈代在一首诗里说，他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚。蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟蹐局缩缩地在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚成一个雪团!（“蹐局缩缩地在寒枝的梢头踞立”、“ 啄食一颗残余的僵冻的果儿”、“ 栽”，用词准确形象。令人想起《骆驼祥子》中大冬天又冻又饿栽倒在地上的车夫老马。）诗人感喟曰：“鸟!你连这一个快乐的夜晚都不给我!”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗的跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的;像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。（鸟之所以给两个人带来悲苦，是因为联想。哈代由挣扎至死的鸟儿联想到了有相同命运的苦命人，“我”由东北屋外啄食枯叶的鸟儿的长羽毛联想到了在垃圾堆上求生活的褴褛臃肿的苦人儿。）

自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影。喜鹊不知逃到哪里去了，带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。（寒鸦、古木、鼓噪、鸱枭、怪叫，词语中隐含的情感色彩，低沉、悲哀、凄苦）再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。（与开头相呼应。笼中的囚徒，说人类对鸟的自由的囚禁，犹言人类的自由。）

《鸟》教学设计

教学目标：

1．学习用圈点批注的方法进行阅读，圈画出中心句、过渡句、语言优美的句子、修辞句、重点词；

2.抓住中心句、开头、结尾及含义深刻的句子，理解作者表达的情感；

3.赏读第3、4段，从多个角度体会本文的语言美。

课时安排：两课时。

第一课时

学习目标：

1.结合注释和词典，掌握生字词；

2.默读并圈点批注，把握课文内容，沥青文章脉络，把握作者情感。

重点：目标：2

学习过程：

一、诗文回顾，导入新课（5分钟）

同学们，鸟儿和人类自古以来就是亲密的朋友，鸟儿自由飞翔的天性、五彩的羽毛、灵动的身姿，无不显示出大自然造化之奇妙。古今文人笔下，常能见到鸟儿的形象。回想一下，你读过哪些写鸟的诗文？

学生发言。

诗人和作家都偏爱鸟，作家梁实秋也不例外，今天就要我们一起走进梁实秋的散文《鸟》。

二、朗读课文，解决字词（15分钟）

朗读课文，结合注释和词典，掌握文章中的生字词，理解文中出现的古文、诗句的含义。

三、默读圈画，理解中心。（18分钟）

1.默读全文，用直线画出各段的中心句，把握全文脉络。没有原句能表明段落中心的，请自己概括。

第一段：我爱鸟。

第二段：笼子里的鸟的苦闷。

第三段：欣赏鸟的声音。

第四段：描摹鸟的形体

第五段：我单单喜爱鸟的声音和形体，并不对鸟存任何幻想。

第六段：鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。

第七段：写众多可怜可悲的鸟儿，表达自己的同情。

2.结合梳理的中心句以及文中的具体词句，谈谈你对本文中心的理解。在学生发言的过程中，引入到对以下几个问题的探讨。

提问顺序：

（1）初探中心理解；

（2）开头和结尾为什么都要写到“笼中的鸟”？

（3）第6段写到鸟“有时也给人悲苦”，这与作者看到“笼中鸟”时的情感有何不同？

（5）作者在第5段中说：“我爱鸟的声音、形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。”如何理解这句话？

（4）再次归纳本文中心。

小结中心：本文生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫声和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情；同时，作者对鸟的生存和命运的情思，也寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

3.学法总结：如何梳理文章中心？抓全文文眼、中心句、关键句、隐含情感态度的句子。

四、课堂小结（2分钟）

知性散文：梁实秋的散文有对人生的思索，能够启发人们的思考，而且在艺术上显示出知性散文的清峻、理智和洗练的特色，给人以朴雅之感。说其清峻，表现在作者似乎不涉足政治，不与时代潮流相适应。写的是普通的人生、平凡的社会生活，回避社会热点，不追求所谓的时尚；说其理智，这是因为梁实秋的知性散文表现出来的智慧、学问和书卷气；说其洗练，指的是语言艺术的风格，首先是简洁朴实，其次是含蓄凝练，显示出作者深厚的汉语功力。《鸟》是梁实秋知性散文的代表作之一，知性散文的作者较之一般散文作家，他们的广泛阅读所得的的间接经验及人文素养无疑更为丰厚，而由此养成的对人生、人性、人情以至于历史与风俗等的理解和分析能力，则是值得学习、借鉴的。

下一节课我们将重点感受梁实秋散文的语言特点。

五、课下作业：熟记本课生字词。

第二课时

学习目标：

1．品读第3、4自然段，体会梁实秋散文语言的凝练准确的用词美、化用文言的典雅美和多变的句式美。

2.运用本节课的语言表现的方法，当堂练笔，描写一种小动物。

学习重点：目标1

学习过程：

一、直接导入

二、品读第3、4自然段（25分钟）

第3、4段文字对鸟之美进行了细致描绘，请默读两段，并圈点批注，哪些词语和句子写得特别传神？

1．学生默读批注；5分钟

2．班上交流，引导点拨。15分钟

3.小结：（依据学生发言，适时点拨，重点放在前三个语言特点上，后三个如有学生发现，点拨即可。）（5分钟）

（1）凝练准确的用词美：写白鹭，用“伫立”“拳着”“缩着”这些动词，刻画了白鹭的形态，很有画面感；

（2）修辞：比喻、排比、对偶

（3）动静结合的写作手法：描写白鹭时一静一动（伫立的静态、一行白鹭上青天的动态）

（4）化用文言的典雅美：“减一分则太瘦，增一分则太肥”“秾纤合度”“临风顾盼”，凝练含蓄，意蕴深厚，显示出作者深厚的汉语功力。

（5）色彩搭配之美：写白鹭，用“白”“青”“黛青”“釉绿”等几种颜色的点染，渲染了意境，极富色彩美。

（6）句式多变之美：排比段、对偶句的大量使用，与散句的结合，是文段自由灵活又不失典雅大气，舒缓自如。

三、课堂练笔 （15分钟）

模仿本课中描写鸟的外形、动作、声音的方法（准确用词、句式多变、妙用修辞、动静结合、色彩新明和谐等），为你所熟悉的动物写一个“素描”片段，100字左右。

8分钟习作，7分钟交流并点评其运用的方法与亮点。

四、课下作业

摘录文中富有文采和语言优美的句子，熟读成诵。